讓評價演繹愛的音符，美的旋律

李秀

案例描述：

“本周第一組積分最高的是袁春雨，第二組積分最高的是韋曉佳，第三組積分最高的是李耀印……”這是我們六（3）班每周一的小結(jié)反饋會，當(dāng)班長宣布到李耀印的名字時，教室里一片嘩然，同學(xué)們七嘴八舌的議論：“怎么會是他，會不會搞錯了……”每位同學(xué)把質(zhì)疑的目光投向我。我微笑地站到講臺上。“沒錯，評分表是我親自核對的”?！跋旅嫖覀儗⒔o每組積分最高的同學(xué)頒獎?！闭f完，我把自己精心挑選的小禮物發(fā)給了每組積分最高的同學(xué)?！跋旅婢驼埨钜⊥瑢W(xué)說說他的獲獎感言，大家掌聲歡迎”。李耀印一改往日桀傲不訓(xùn)的樣子，謙虛地說“我知道這次我在我們組積分最高很出乎大家的意料，因?yàn)槲移綍r課堂上總是愛說俏皮話，作業(yè)也不夠認(rèn)真。但是，我上周每節(jié)課都在盡力控制自己，作業(yè)也認(rèn)認(rèn)真真去完成。我最想感謝李老師，因?yàn)樗臀矣袀€約定，我上課如果不專心的時候，她會走過來，在我座位上停留一會，以提醒我。這周我課堂上質(zhì)疑了10次，得了10分，習(xí)作講評課，幫同桌把三個句子改具體、生動加了3分……我為自己曾經(jīng)是課堂上的一個“小丑”而羞愧……”。這時，教室里響起了本學(xué)期以來最熱烈的掌聲。稍停，我鄭重其事地說：“鑒于李耀印同學(xué)上周能最大限度控制自己行為，表現(xiàn)優(yōu)秀，老師建議給他加5分申訴分，同學(xué)們同意嗎？”“同意”，大家異口同聲的說。我們的小結(jié)會就在這種熱烈的氣氛中結(jié)束了。

回想以前，李耀印確實(shí)給我教育教學(xué)工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。正如他所說，他以前確實(shí)是一個“小丑”，為了吸引大家的注意，他在課堂上總是不斷的賣弄他的俏皮話、小花招，引發(fā)大家哄笑，妨礙了班級其他孩子專心于課業(yè)，更為糟糕的是這孩子的心靈也近乎“小丑”。還記得那是上學(xué)期我的一節(jié)語文課，我正在板書，沒注意腳下講臺的邊緣，眼看腳下就要踩空，那樣我將會跌倒在講臺上，坐在最前排的他卻小聲說：“退過去呀，再退過去一點(diǎn)。”其他幾個同學(xué)也在偷笑。我當(dāng)時覺得一陣寒意襲上心頭，我自問對這孩子很關(guān)心了呀，我自問我是愛這孩子的呀。我轉(zhuǎn)身看著他，他頓時紅著臉低下了頭。那一刻，我明白這孩子內(nèi)心深處依然是純粹的。都說前世千百次的回眸，才換來今生的一次擦肩而過，而我們師生能朝夕相幾年了，肯定是修了幾輩子的福，可是這幾輩子的福，卻換來如此心痛的結(jié)局。我一直在思考，我要用什么心態(tài)，什么辦法去教育這孩子？直到這學(xué)期，兄弟學(xué)校來我校指導(dǎo)課改工作，一位老師說到了評價的利用，這才讓我幡然醒悟。于是我和學(xué)生一起針對班級的情況進(jìn)行討論，制定了班級的評價制度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律、文明禮儀等都融入了評價，并制定了評價表，每天對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行考評，每周小結(jié)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)有了轉(zhuǎn)變，包括這名自稱“小丑”的李耀印，于是才有了之前的那一幕

案例分析：

一、正視“小丑”行為，讓“小丑”也能順利到達(dá)陽光彼岸。

幾乎我們每個班級都不可避免的有那么一兩個“小丑”，他們總是會引發(fā)其他學(xué)生分散注意力，而班上的孩子也覺得他們有趣，這種看法會很大程度的使“小丑”進(jìn)一步強(qiáng)化他們的“小丑”行為，嚴(yán)重地破壞班級紀(jì)律并影響教學(xué)質(zhì)量。對這些“小丑”，老師的批評往往毫無作用。我們通過認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn)，這類孩子純粹因?yàn)樽约何怂硕械脚d奮，進(jìn)而變本加厲的演繹“小丑”角色，但是對自己行為所帶來的危害并沒有真正意識到。正如那位口頭上惡作劇希望我跌倒在講臺的孩子瞬間的臉紅和低頭，我們知道他心里想的并不是這樣。那么老師這時候必須正視孩子的這種心理，采取合適的措施。比如激勵評價，與之單獨(dú)對話，建立一種非語言信號以提醒孩子，讓“觀眾”們消失等。只有這樣，才能有效的保證教育教學(xué)的順利開展，同時也使班上的“小丑”健康成長，順利到達(dá)陽光彼岸。

二、正確運(yùn)用評價，感受花開的美麗。

蘇霍姆林斯基說過，沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。是的，教育是一種藝術(shù)，一種愛的藝術(shù)，一種創(chuàng)造的藝術(shù)。那么，我們教師就應(yīng)該把評價看做師生情感交流和心靈的溝通。當(dāng)我們接手一個班時，我們老師首先要和學(xué)生一起針對班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生的心理狀況，制定出相應(yīng)的評價制度，評價的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)校的規(guī)章制度以及本班的班級公約等方面的內(nèi)容，讓每組的組長負(fù)責(zé)對本組的同學(xué)各方面情況進(jìn)行監(jiān)督，并隨時記錄、考評，然后定期進(jìn)行評比。積分高的同學(xué)一定要給予恰當(dāng)?shù)莫剟睿皶r兌現(xiàn)分?jǐn)?shù)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只有學(xué)生都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能使班級建設(shè)往良好的方面發(fā)展。這樣，我們就會看到更多“小丑”的蛻變。有人把我們教師比作園丁，我們這些園丁也一直在教育這塊沃土上辛勤耕耘著，培育著，我們總是期待著花開的聲音，如果運(yùn)用好評價，花兒就會爭相怒放，我們就會感受到花開的美麗。

三、讓評價多點(diǎn)詩意。

在評價的過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的人和事，可以通過班級協(xié)商來確定給其加分，這更體現(xiàn)我們新課改的理念，我們新課堂理念倡導(dǎo)的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法及相應(yīng)的情感。如案例中我給那位同學(xué)加分，又如我們班的“申述”——就是學(xué)生每周可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和其他方面的情況在小結(jié)會之前向班委提出“申訴”。所謂“申述”即學(xué)生可以根據(jù)自己的本周學(xué)習(xí)情況等向班委“申訴”加分。如一周的閱讀量的多少，書寫認(rèn)真的程度，積累的好詞句的數(shù)量等。班委通過商量，酌情給其加分。顯然，這種評價尊重了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。從我們的新課堂改革的本質(zhì)上說，我們追求的教育過程是師生雙方參與、共同成長的一段生命歷程。我們教育教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，每一個細(xì)節(jié)，都是師生的相互交流、探討，學(xué)習(xí)的過程。我曾在一本教育雜志上看到上海市浦東云臺中學(xué)的實(shí)行的分?jǐn)?shù)協(xié)商制。如英語老師可以通過加分鼓勵學(xué)生大膽開口;數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生開設(shè)分?jǐn)?shù)銀行，讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)如同錢幣可存可取…..

在我們的課改中，評價能調(diào)動學(xué)生對知識探究的積極性，能使我們教師利用評價對課堂，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行有效調(diào)控。我們應(yīng)該把它看成一種激勵、一種鞭策。那么，讓我們的評價多點(diǎn)詩意，多點(diǎn)創(chuàng)意。讓評價成為我們手中的指揮棒。讓我們每位教師都用評價這根指揮棒，在教育教學(xué)的舞臺上演繹出愛的音符，美的旋律。