高師鋼琴教材的改革和發(fā)展研究

李占軍

【內(nèi)容摘要】教材直接關(guān)系到“教什么”的問(wèn)題，所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。高師鋼琴教學(xué)伴隨著教學(xué)質(zhì)量的整體提升，理應(yīng)在教材方面做出積極的變革，以真正適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。鑒于此，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就高師鋼琴教材的改革和發(fā)展進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高師鋼琴教材 ?改革和發(fā)展 ?研究分析

一、高師鋼琴教材改革和發(fā)展的必要性

（一）鋼琴事業(yè)的發(fā)展需要

自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)掀起了一股學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮，中國(guó)的鋼琴事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。但是在這種形勢(shì)下，鋼琴教材的建設(shè)和發(fā)展卻十分緩慢，在練習(xí)曲方面只有哈農(nóng)、拜厄、車爾尼等，而在樂(lè)曲方面，則是多年不變的幾首考級(jí)曲，使鋼琴教育逐漸成為了一種帶有強(qiáng)烈功利性色彩的應(yīng)試教育。雖然這種情況的出現(xiàn)，更多是由教育體制的原因而造成的，但是鋼琴教材也是其中一個(gè)重要的因素。因此，要想使鋼琴教育得到進(jìn)一步發(fā)展，首要做的就是對(duì)鋼琴教材的變革。

（二）基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需要

高師院校培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)人才，畢業(yè)后多數(shù)要從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作。在本世紀(jì)初，基礎(chǔ)音樂(lè)教育迎來(lái)了一次新的變革，其在教學(xué)目標(biāo)、理念、方法、內(nèi)容等方面，都與之前有著本質(zhì)的不同。這也就對(duì)高師鋼琴教學(xué)和教材提出了新的要求，學(xué)生們只有學(xué)到新的知識(shí)和技能，才能真正適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的需要和步伐，以充分體現(xiàn)出師范類音樂(lè)教育的特點(diǎn)、價(jià)值和意義。

（三）鋼琴教學(xué)的需要

進(jìn)入新世紀(jì)之后，國(guó)際上各種新的、科學(xué)的教學(xué)理念層出不窮，如人本主義理念、建構(gòu)主義理念等，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了極大的促進(jìn)作用。而要想將這些理念貫穿于教學(xué)的始終，則是以教學(xué)內(nèi)容的全面變革為基礎(chǔ)的。如人本主義教育理念，其主張尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感受，體現(xiàn)在教材中就是要表現(xiàn)出一種豐富性和靈活性，以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。所以說(shuō)，教材正是各種教育理念運(yùn)用的前提，教材改革也是鋼琴教學(xué)本身的需要。

二、高師鋼琴教材改革和發(fā)展的原則

（一）規(guī)律性原則

所謂規(guī)律性原則，是指教材的編寫和選擇，要符合鋼琴教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而不是表現(xiàn)為一種隨意和漫無(wú)目的。具體來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，既有一般學(xué)習(xí)的共性特點(diǎn)，也有著自身的個(gè)性特點(diǎn)。在共性特點(diǎn)上，要按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，并充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，盡可能做到因材施教和因人而異，使教材真正成為學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的“大本營(yíng)”。在個(gè)性特點(diǎn)上，則主要應(yīng)考慮到鋼琴教學(xué)和一般文化課教學(xué)的不同，比如在曲目選擇上要做到豐富和靈活等，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì)和支持。只有做到共性規(guī)律和個(gè)性規(guī)律有機(jī)結(jié)合，才能使教材的作用得到最大化的發(fā)揮。

（二）民族性原則

鋼琴雖然是一門外來(lái)的藝術(shù)，但是在其發(fā)展過(guò)程中，曾先后涌現(xiàn)出了大量?jī)?yōu)秀的中國(guó)鋼琴作品，不但推動(dòng)了鋼琴的民族化歷程，而且使民族音樂(lè)得到了傳承和發(fā)展。所以在高師鋼琴教學(xué)中，沒(méi)有理由對(duì)中國(guó)鋼琴作品視而不見(jiàn)，要加大中國(guó)鋼琴作品在教材中的比例，將其放置到和西方鋼琴作品同等重要的位置，這既是鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升的需要，更是一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的責(zé)任和義務(wù)所在。

（三）綜合性原則

前文中提到，最近的一次基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等多個(gè)方面發(fā)生了本質(zhì)的變化，對(duì)音樂(lè)教師的綜合能力也提出了前所未有的高要求。比如要求教師要能夠熟練地進(jìn)行鋼琴伴奏、在鋼琴教學(xué)中做到學(xué)科綜合等。所以在教材的編寫和選擇上，也應(yīng)該充分體現(xiàn)出這種綜合性的特點(diǎn)，不能照搬照抄專業(yè)性和綜合性院校的教材，一味注重教材的廣度和深度，而是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該教材的學(xué)習(xí)，獲得多種實(shí)用的知識(shí)和技能，以更好地滿足基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際需要。

三、高師鋼琴教學(xué)的編寫建議

（一）入門教學(xué)

從高師鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有很多學(xué)生在入學(xué)之前沒(méi)有過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，屬于地地道道的入門學(xué)習(xí)，在該階段的教材選擇中，除了《拜厄》《小湯普森教程》等傳統(tǒng)教材之外，還要有一些中國(guó)鋼琴教材，如《鋼琴初級(jí)教程》《中國(guó)鋼琴初步教程》等。一方面，傳統(tǒng)外國(guó)教材能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解鋼琴，另一方面，通過(guò)中國(guó)鋼琴教學(xué)的引入，能夠幫助學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就樹(shù)立一種民族性理念，這對(duì)于他們今后的鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是大有裨益的。與此同時(shí)，在教學(xué)的運(yùn)用中，要秉承歌唱—聆聽(tīng)—演奏的順序，尊重人的生理和心理發(fā)育規(guī)律，既讓學(xué)生學(xué)到了鋼琴的知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的樂(lè)感和聽(tīng)覺(jué)能力。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)

在對(duì)鋼琴有了接觸和認(rèn)識(shí)之后，就要進(jìn)入正式的訓(xùn)練中，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基本的演奏技能。由于我國(guó)創(chuàng)作者創(chuàng)作的練習(xí)曲數(shù)量不多，所以練習(xí)曲的選用還應(yīng)以車爾尼、施密特以及哈農(nóng)等人的練習(xí)曲為主，在具體的教材運(yùn)用中，則應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：首先，是練習(xí)曲和樂(lè)曲的有機(jī)結(jié)合。單純的練習(xí)曲的訓(xùn)練，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，所以要適當(dāng)引入一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲進(jìn)行調(diào)劑，讓學(xué)生感受到樂(lè)曲演奏的喜悅;其次，是將各種練習(xí)曲進(jìn)行有機(jī)劃分。入門級(jí)練習(xí)曲種類繁多、難度不一，作為教師來(lái)說(shuō)，理應(yīng)對(duì)所有的教材有著清晰的判斷和認(rèn)識(shí)，并按照難易程度對(duì)其進(jìn)行分類，學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)，都有不同的教材與之相對(duì)應(yīng)，由此體現(xiàn)出一種因人而異和因時(shí)制宜。

（三）復(fù)調(diào)教學(xué)

從歷史教學(xué)來(lái)看，復(fù)調(diào)曲目的選擇始終都是以巴赫的作品為主，包含《初級(jí)鋼琴曲集》《巴赫創(chuàng)意曲集》等，這些教材均已包含了眾多較為經(jīng)典的復(fù)調(diào)曲目。巴赫的作品雖然經(jīng)典，但應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上適當(dāng)融入一些新的作品，如上海音協(xié)編寫《鋼琴分級(jí)使用教程》就是一本優(yōu)秀的教材，其系統(tǒng)完整地編排了一到六級(jí)的復(fù)調(diào)曲目，選擇了除巴赫之外的其他作曲家的優(yōu)秀作品，而且是不同時(shí)期、不同風(fēng)格的，如巴洛克時(shí)期的亨德?tīng)枴⒐诺鋾r(shí)期的莫扎特和貝多芬，以及民族樂(lè)派的巴托克等，以豐富學(xué)生的音樂(lè)視野。所以在復(fù)調(diào)曲目的選擇上，要做到以巴赫的作品為主，適當(dāng)輔以其他優(yōu)秀曲目。

（四）中小型樂(lè)曲教學(xué)

中小型樂(lè)曲是鋼琴藝術(shù)的主力軍，數(shù)量十分龐大，能夠入選到教材中的曲目，都是其中優(yōu)秀的代表。在教學(xué)中，教師可以將其分為中國(guó)作品和外國(guó)作品兩大部分。在中國(guó)作品中，很多優(yōu)秀創(chuàng)作者，如黃自、蕭友梅、賀綠汀、丁善德、桑桐、黎英海、汪立三等，他們的作品都十分符合教學(xué)的需要，教師可以按照時(shí)間順序和難易程度對(duì)其進(jìn)行歸類，以適應(yīng)不同階段和程度的教學(xué)需要。在外國(guó)作品中，因?yàn)閿?shù)量十分龐大，所以更要做好有規(guī)劃性、有目的性的選取，主要應(yīng)該以不同時(shí)期、不同風(fēng)格的代表作品為主。如中央音樂(lè)學(xué)院就曾編寫過(guò)一套《少年兒童外國(guó)鋼琴曲選》，按照由易到難的順序，匯集了自鋼琴誕生以來(lái)中國(guó)優(yōu)秀的小型樂(lè)曲，真正做到了全面、豐富和靈活。

（五）大型樂(lè)曲教學(xué)

大型樂(lè)曲主要是指奏鳴曲、伴奏曲和協(xié)奏曲，對(duì)于學(xué)生的演奏技術(shù)有著較高的要求。具體來(lái)說(shuō)，在奏鳴曲的選擇中，要按照小、中、大的順序進(jìn)行歸類，當(dāng)前普遍采用的《簡(jiǎn)易小奏鳴曲集》《初級(jí)鋼琴小奏鳴曲》等，都是較為優(yōu)秀的教材。在協(xié)奏曲方面，主要是海頓、莫扎特、貝多芬、肖邦、李斯特以及拉赫瑪尼諾夫等人的作品，要通過(guò)對(duì)這些作品的演奏，讓學(xué)生掌握協(xié)奏曲的特點(diǎn)。在變奏曲方面，海頓、莫扎特、貝多芬、韋伯、舒曼、勃拉姆斯等人的作品，也都是音樂(lè)史上的典范之作，應(yīng)該在教學(xué)中得到重視。通過(guò)對(duì)這些音樂(lè)性質(zhì)不同且充滿對(duì)比的多樂(lè)章的演奏訓(xùn)練，使學(xué)生從其充實(shí)的內(nèi)容和鮮明的藝術(shù)形象中接受音樂(lè)的熏陶并掌握古典音樂(lè)的風(fēng)格，有些古典主義音樂(lè)大師的作品，永遠(yuǎn)是鋼琴音樂(lè)教育不可缺少的內(nèi)容。

綜上所述，近年來(lái)，伴隨著高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量的整體提升，教材的建設(shè)和發(fā)展也獲得了鮮明的進(jìn)步。在下一步的工作中，要始終遵循鋼琴教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，充分考慮到高師鋼琴教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，并注重民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展，使教材真正發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和作用，真正成為教學(xué)發(fā)展的助推器。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡楓.對(duì)高師鋼琴教材功能的思考（一）[J].大眾文藝，2010（13）.

[2]趙微.高師鋼琴教材的思考[J].中國(guó)校外教育（理論），2009（3）.

[3]郝思震.多元語(yǔ)境下我國(guó)高師鋼琴教材的發(fā)展[J].音樂(lè)探索，2009（4）.

[4]謝紅，楊捷.高師鋼琴教材建設(shè)與課程改革問(wèn)題研究[J].中國(guó)音樂(lè)，2009（4）.

[5]李萬(wàn)軍.關(guān)于現(xiàn)行初級(jí)鋼琴教材的思考[J].大眾文藝（理論），2008（12）.

作者單位：鄭州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院

（責(zé)任編輯：張斐然）