走出藝術(shù)戲劇“象牙塔”，搭建應(yīng)用戲劇“工作間”

高薪茹

近年來(lái)，我國(guó)的戲劇教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，與此同時(shí)，戲劇教育的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，隨之帶來(lái)了一個(gè)重要問(wèn)題，即龐大的戲劇專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生群體無(wú)法全部進(jìn)入戲劇專(zhuān)業(yè)團(tuán)體、文化管理單位及電影、電視媒體等領(lǐng)域，而其就業(yè)便成了問(wèn)題。因此，一些高校在發(fā)展“藝術(shù)戲劇教育”的前提下，拓寬思路，開(kāi)拓了“應(yīng)用戲劇教育”，并為此增設(shè)了戲劇教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)，這在某種程度上擴(kuò)大了戲劇人才的就業(yè)空間。

把戲劇應(yīng)用到其他領(lǐng)域和學(xué)科有著重大意義。我們應(yīng)該重視近幾年建立的適用于我國(guó)藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)，但對(duì)于具體實(shí)踐更應(yīng)該深入探索，如戲劇教育機(jī)構(gòu)是否真正建立起戲劇與其他學(xué)科相互交叉、交融的學(xué)術(shù)平臺(tái)？是否培養(yǎng)出了讓?xiě)騽≡谄渌I(lǐng)域，如企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社區(qū)文化活動(dòng)、心理疾病治療等領(lǐng)域發(fā)揮作用的師資隊(duì)伍？戲劇教育活動(dòng)具體是怎樣開(kāi)展和傳遞的？為人們帶來(lái)了怎樣的影響？帶著這些問(wèn)題，記者深入到專(zhuān)門(mén)設(shè)置戲劇教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)以及課程的幾所藝術(shù)高校，分別采訪了中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院以及云南藝術(shù)學(xué)院的幾位專(zhuān)家。

戰(zhàn)略角度思考下的專(zhuān)業(yè)設(shè)置

通常來(lái)講，藝術(shù)高校開(kāi)辦戲劇教育專(zhuān)業(yè)，把戲劇教育應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域是適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)大發(fā)展的良好形勢(shì)。我國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)大力推進(jìn)高校的戲劇教育活動(dòng)和戲劇教育的課堂、課程，如2014年北京海淀區(qū)的很多中小學(xué)要求開(kāi)展戲劇教育的教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)校被授予“戲劇教育基地?！?。有些學(xué)校還要求每個(gè)班、每個(gè)學(xué)期都排出一個(gè)戲劇節(jié)目，以此作為對(duì)這門(mén)課程的匯報(bào)。整個(gè)教育形式打破了以往“教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)”的傳統(tǒng)形式，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要。對(duì)于中央戲劇學(xué)院而言，其積極響應(yīng)號(hào)召，為實(shí)現(xiàn)戲劇教育的意圖來(lái)培養(yǎng)人才。中央戲劇學(xué)院的戲劇教育專(zhuān)業(yè)較有特點(diǎn)，學(xué)院把其放在導(dǎo)演系里去開(kāi)辦?！皩?shí)踐證明，導(dǎo)演系的學(xué)生相較于其他系的學(xué)生，綜合能力更為全面。學(xué)生畢業(yè)后會(huì)深入到中小學(xué)當(dāng)教師。至于如何讓孩子能在游戲中成長(zhǎng)，在角色中成長(zhǎng)，培養(yǎng)其體驗(yàn)?zāi)芰εc觀察能力，是教師的職責(zé)與能力的體現(xiàn)?！?中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系主任姜濤說(shuō)。以往，中央戲劇學(xué)院是為專(zhuān)業(yè)的戲劇院團(tuán)和戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的團(tuán)體輸送人才，而學(xué)院的戲劇教育專(zhuān)業(yè)有所不同，首先培養(yǎng)的是一名教師，而不是專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員。因此，在課程設(shè)置上要求學(xué)生對(duì)于大學(xué)人文學(xué)科的課程以及中小學(xué)的課程都要有所了解，同時(shí)還要求學(xué)生具有一種能力，即無(wú)論是何種課程與知識(shí)，都會(huì)運(yùn)用于形象思維中，并把文學(xué)素材轉(zhuǎn)化為綜合性的舞臺(tái)呈現(xiàn)。另外，由于中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系的學(xué)習(xí)范圍涉及較為廣泛，有多年經(jīng)驗(yàn)的積累，因此，學(xué)院決定把戲劇教育專(zhuān)業(yè)放在導(dǎo)演系實(shí)施教學(xué)。

上海戲劇學(xué)院在2005年招收了第一屆藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)本科生，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為“藝術(shù)教育”，放在“公共事業(yè)管理”這個(gè)專(zhuān)業(yè)目錄下，而后的教育戲劇專(zhuān)業(yè)放在戲劇文學(xué)系實(shí)施教學(xué)。上海戲劇學(xué)院設(shè)置教育戲劇專(zhuān)業(yè)的初衷，首先是為把戲劇教育推廣到中小學(xué)，使戲劇藝術(shù)成為和音樂(lè)、美術(shù)一樣的藝術(shù)校本課程。對(duì)于戲劇藝術(shù)的應(yīng)用，上海戲劇學(xué)院戲文系黨支部書(shū)記沈亮講道：“首先，我們相信，戲劇作為一門(mén)綜合性的藝術(shù)，能在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展上做出無(wú)可替代的貢獻(xiàn)，這也早就是很多國(guó)家教育界和戲劇界的共識(shí)，特別是歐美的一些國(guó)家;其次，對(duì)戲劇界來(lái)說(shuō)，如果戲劇在中小學(xué)得到廣泛推廣，無(wú)疑是構(gòu)造了中國(guó)戲劇金字塔的底部，這和足球要從娃娃抓起是一個(gè)道理;再次，戲劇從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，并不專(zhuān)屬于專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)，所謂‘人生如戲，戲如人生這一兩相對(duì)應(yīng)關(guān)系，為戲劇在人格培養(yǎng)、社群建設(shè)、行業(yè)培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)等社會(huì)各個(gè)層面的應(yīng)用提供了各種可能性。”因此，上海戲劇學(xué)院對(duì)于戲劇教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置意圖，是從戲劇向社會(huì)、向大眾拓展的戰(zhàn)略角度上做考慮?？傊總€(gè)藝術(shù)高校對(duì)于戲劇教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都有自己不同的想法和考量，但相同的是，其都想讓?xiě)騽〗逃叱鰜児挪蛔兊膫鹘y(tǒng)模式，開(kāi)辟出一條嶄新的途徑。

集結(jié)優(yōu)秀教師，招收全能人才

相較于其他專(zhuān)業(yè)，戲劇教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才首先是教師，并非培養(yǎng)創(chuàng)造性工作的專(zhuān)業(yè)人才。因此，此專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具有更廣泛、更牢固的知識(shí)面，在心理素質(zhì)、教學(xué)方面，包括在師德方面都會(huì)有嚴(yán)格要求。中央戲劇學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)十分重視學(xué)生的人文基礎(chǔ)，高考分?jǐn)?shù)相比其他專(zhuān)業(yè)要求較高，除此之外，還會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)、舞蹈才能進(jìn)行考核，相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)，考核的范圍更為全面。

2014年，中央戲劇學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)招收了首批戲劇教育專(zhuān)業(yè)本科班。班里共26名學(xué)生，一位戲劇教育本科教研室主任和兩位任課教師，一同負(fù)責(zé)戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。關(guān)于學(xué)生對(duì)新成立專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知問(wèn)題，姜濤講道：“最初，學(xué)校擔(dān)心學(xué)生不能清楚理解‘戲劇教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但通過(guò)考核，我們排除了這個(gè)顧慮。因?yàn)榻鼛啄?，戲劇教育已?jīng)漸漸深入中小學(xué)課程;其他國(guó)家開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)的訊息也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)被人們所熟知，因此，沒(méi)有做更多的廣告以及宣傳工作，學(xué)生已通過(guò)各種途徑了解到戲劇教育的基本概念，以及此專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)何種人才，就中央戲劇學(xué)院而言，報(bào)考戲劇教育專(zhuān)業(yè)的人員與報(bào)考其他專(zhuān)業(yè)的人員總數(shù)相差無(wú)幾。”

對(duì)于各個(gè)藝術(shù)高校而言，戲劇教育并不等同于僅僅教學(xué)生如何演戲，也不等同于用戲劇來(lái)教育學(xué)生，而是一套自成體系，且包含不同思想流派的交叉學(xué)科。最初，一些高校派教師出國(guó)學(xué)習(xí)，在國(guó)外著名大學(xué)針對(duì)戲劇教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)修（如耶魯大學(xué)、紐約大學(xué)）;也有一部分在傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學(xué)中很有經(jīng)驗(yàn)的教師在戲劇教育專(zhuān)業(yè)授課;還有很多曾經(jīng)為中小學(xué)以及社會(huì)群體做過(guò)戲劇演劇活動(dòng)且獲過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的教師?！拔覀兊膽騽〗逃龑?zhuān)業(yè)對(duì)教師的需求，對(duì)教學(xué)工作崗位的需求都是開(kāi)放的，且歡迎更多有志于從事這個(gè)方面的教師加入?！苯獫f(shuō)。上海戲劇學(xué)院在國(guó)內(nèi)嘗試舉辦過(guò)一些教育戲劇項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)近10年的努力，取得了較好效果，現(xiàn)今由戲文系來(lái)承擔(dān)教育戲劇專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，沈亮基于本校的師資情況說(shuō)：“因?yàn)榻逃龖騽”容^注重思想性和觀念性，也具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性，涉及戲劇學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科。戲文系教師的科研力量比較強(qiáng)，精通英語(yǔ)的教師也比較多，也有能力借鑒國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

云南藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院理論研究部主任楊俊霞從實(shí)際出發(fā)，提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為戲劇教育目前在國(guó)內(nèi)尚不成熟，起步較晚，因此在戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教師中，基本上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教師，只是從藝術(shù)戲劇轉(zhuǎn)到了應(yīng)用戲劇領(lǐng)域。具體到云南藝術(shù)學(xué)院，即有的教師是在博士階段才從其他專(zhuān)業(yè)跨到人類(lèi)表演學(xué)。導(dǎo)演教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)就是藝術(shù)導(dǎo)演;編劇教師就是藝術(shù)編劇出身;而表演教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)也是藝術(shù)表演，他們只是后期轉(zhuǎn)作了應(yīng)用戲劇的教學(xué)和研究。這種情況帶來(lái)的諸多問(wèn)題值得我們深思。

拓展新式課程，開(kāi)展前瞻性教學(xué)

戲劇教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置除了作為教師必修的基礎(chǔ)課程外，還有戲劇方面的課程。其中最重要的是要學(xué)習(xí)如何實(shí)施教學(xué)，模擬課堂情境，讓學(xué)生把所學(xué)的東西進(jìn)行綜合呈現(xiàn)。姜濤談到了中央戲劇學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)：“我們?cè)诮滩暮蛣?chuàng)作內(nèi)容的選擇上，讓學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)人文學(xué)科的課程內(nèi)容中選取創(chuàng)作素材，以此來(lái)讓其盡早熟悉普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生更快融入未來(lái)的工作崗位中，與學(xué)校其他教師的教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)?！苯虒W(xué)的素材內(nèi)容包括童話劇、課本劇等，從分析到創(chuàng)作，到排演，再到呈現(xiàn)，這些內(nèi)容都貫穿于戲劇教育課程之中。在具體課程內(nèi)容方面，中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系副教授曹艷介紹：“目前戲劇教育專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容主要分以下幾部分：第一部分，表演元素的訓(xùn)練。主要集中在‘動(dòng)物觀察與模擬和‘人物觀察與模擬兩個(gè)部分。第二部分，戲劇教育課堂。主要集中在童話寓言的講述與練習(xí)上。第三部分，理論課。主要集中在一年級(jí)的第一學(xué)期，有兩個(gè)基礎(chǔ)性論題，一個(gè)是戲劇藝術(shù)的特性;另一個(gè)是表演藝術(shù)的特性。”

中央戲劇學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)的最大特點(diǎn)即教學(xué)與實(shí)踐密切結(jié)合，大力開(kāi)展戲劇教育課堂，以經(jīng)典的童話寓言的講述與練習(xí)為主，形成表演片段，即小品。學(xué)生在把文學(xué)作品轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_(tái)呈現(xiàn)的過(guò)程中，訓(xùn)練了假定性的藝術(shù)思維，從文學(xué)的藝術(shù)思維向舞臺(tái)的行動(dòng)思維上轉(zhuǎn)變，了解到了戲劇藝術(shù)“綜合”“集體”的藝術(shù)特性。學(xué)院致力于在教學(xué)方面讓學(xué)生更多地與未來(lái)所面臨的工作環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)授課教師。其戲劇教育專(zhuān)業(yè)理論課的行課與其他專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別，首先采取了讓學(xué)生扮演教師來(lái)講述理論課的方式，而后讓教師給予點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。具體到課程中，學(xué)生運(yùn)用PPT、表演、音樂(lè)等各種方式把授課主題鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)院在理論課中采用此種授課方式是為學(xué)生以后就業(yè)著想，有助于讓其學(xué)會(huì)生動(dòng)地講述理論課，取得良好的教學(xué)效果?！巴ㄟ^(guò)近半個(gè)學(xué)期對(duì)于學(xué)生行課的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于表演訓(xùn)練十分積極投入，對(duì)于理論課的講述也備感新鮮，有篩選、組織信息，準(zhǔn)確尋找到理論要點(diǎn)的能力。特別是系里在入校時(shí)安排了初檢，讓學(xué)生做匯報(bào)。學(xué)生懷著對(duì)戲劇極大的憧憬來(lái)完成這次作業(yè)，并以此為開(kāi)端，鮮明地體現(xiàn)出了其對(duì)于戲劇的熱愛(ài)和對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的責(zé)任感?！辈芷G說(shuō)。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須依賴(lài)于學(xué)科建設(shè)。上海戲劇學(xué)院的教育戲劇本科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向比較明確，即建設(shè)符合中國(guó)國(guó)情的教育戲劇推廣方法和教育戲劇理論。目前專(zhuān)業(yè)有兩大基礎(chǔ)：一是人類(lèi)表演學(xué)的中國(guó)學(xué)派——社會(huì)表演學(xué)，另一個(gè)是歐美教育戲劇的既有課程和理論。在課程建設(shè)上，學(xué)院緊緊抓住學(xué)生兩種能力的培養(yǎng)：一是基礎(chǔ)能力，即戲劇編劇、導(dǎo)演、表演的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。二是核心能力，即教育戲劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行和管理能力。具體到學(xué)院教育戲劇專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)，沈亮介紹：“我們主要圍繞兩個(gè)課程系列展開(kāi)：一個(gè)是編劇、表演、導(dǎo)演技能課程，例如‘元素訓(xùn)練‘獨(dú)幕劇為編劇基礎(chǔ)課，要求學(xué)生能自己編劇和改編?！韺?dǎo)演基礎(chǔ)課程行課兩年，要求學(xué)生呈現(xiàn)一臺(tái)自編自導(dǎo)自演的課程匯報(bào)?；A(chǔ)理論課程包括藝術(shù)概論、戲劇概論、戲劇教育心理學(xué)、社會(huì)表演學(xué)等。另一個(gè)是教育戲劇的技能課程，主干課程包括應(yīng)用戲劇的實(shí)踐和理論以及戲劇教育工作坊，各行課一年。拓展的專(zhuān)業(yè)課程包括戲劇治療、公司培訓(xùn)、社群戲劇等?！?/p>

云南藝術(shù)學(xué)院的戲劇教育專(zhuān)業(yè)十分有特色，以應(yīng)用戲劇為核心，基于人類(lèi)表演學(xué)，尤其是社會(huì)表演學(xué)來(lái)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)了云南的地域特點(diǎn)，融入了少數(shù)民族音樂(lè)、少數(shù)民族舞蹈、少數(shù)民族戲劇的成分，主要分為三部分。第一部分是傳統(tǒng)藝術(shù)戲劇的理論和實(shí)踐課程，如表演課程、導(dǎo)演課程、編劇課程，主要放在大學(xué)一、二年級(jí)。第二部分是應(yīng)用戲劇的理論實(shí)踐和研究，主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)階段：1.專(zhuān)門(mén)針對(duì)個(gè)人的應(yīng)用戲劇課程。2.專(zhuān)門(mén)針對(duì)團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用戲劇課程。3.專(zhuān)門(mén)針對(duì)社會(huì)的應(yīng)用戲劇課程。主要放在大學(xué)二、三年級(jí)。第三部分即特色課程，除了少數(shù)民族音樂(lè)、舞蹈、戲劇等，還增加了對(duì)于中國(guó)戲曲的講授。

關(guān)注社會(huì)人群，進(jìn)行深入實(shí)踐

對(duì)于戲劇教育的課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)習(xí)，一些高校不但在校內(nèi)開(kāi)展了諸多戲劇教育活動(dòng)，且與很多社會(huì)機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。如上海戲劇學(xué)院“應(yīng)用戲劇的理論和實(shí)踐”課程的考試就是在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。上海戲劇學(xué)院與上海多所中小學(xué)和公益組織建立了合作關(guān)系，往往課程考試就在這些中小學(xué)和公益組織內(nèi)進(jìn)行。在“戲劇教育工作坊”課程中，有些課程直接在所服務(wù)的人群中舉辦，如學(xué)院曾和美國(guó)“面包和木偶劇團(tuán)”的藝術(shù)家在一個(gè)社區(qū)里集中上課三周，并創(chuàng)作了一個(gè)木偶巡游作品。學(xué)生的畢業(yè)作品基本上也都是在特定的社群中開(kāi)展，如對(duì)于特殊人群關(guān)注的社群戲劇在一所聾啞人學(xué)校中舉辦，通過(guò)大量工作坊的工作以及和聾啞學(xué)生的共同努力，使得學(xué)生和聾啞學(xué)生同臺(tái)演出，創(chuàng)作出了優(yōu)秀的戲劇作品?！皩W(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)習(xí)，其三年級(jí)開(kāi)始直接承擔(dān)中小學(xué)的戲劇興趣課程，直接將所學(xué)的技能和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。另外，上海戲劇學(xué)院的教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)一直在承擔(dān)上海市的教師培訓(xùn)工作，對(duì)現(xiàn)有的教師開(kāi)展教育戲劇技能和理論的培訓(xùn)。這些活動(dòng)都是在試圖創(chuàng)造出教育界對(duì)教育戲劇的需求?！鄙蛄琳f(shuō)。

基于上海戲劇學(xué)院在戲劇教育領(lǐng)域做了最初的拓展，云南藝術(shù)學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)在建設(shè)的時(shí)候得到了上海戲劇學(xué)院的幫助。兩所學(xué)校交流了在行課中可能會(huì)遇到的問(wèn)題與困惑。云南藝術(shù)學(xué)院的戲劇教育專(zhuān)業(yè)從2011年開(kāi)始建立，做了充分的準(zhǔn)備，邀請(qǐng)了耶魯大學(xué)戲劇教育領(lǐng)域的專(zhuān)家與本學(xué)院教師一起做了三個(gè)星期的應(yīng)用戲劇工作坊。學(xué)院從二、三、四年級(jí)的導(dǎo)演系與表演系學(xué)生中抽調(diào)學(xué)生加入到此工作坊的研究中，開(kāi)展了兩個(gè)實(shí)踐：一個(gè)是到高中進(jìn)行實(shí)踐;另一個(gè)是到極端人群中進(jìn)行實(shí)踐。由于有了工作坊的操作，學(xué)生和教師從一開(kāi)就清楚該專(zhuān)業(yè)所做的實(shí)踐以及問(wèn)題，并達(dá)成了基本共識(shí)，讓教學(xué)工作變得十分順利。

云南藝術(shù)學(xué)院在國(guó)內(nèi)較早提出了應(yīng)用戲劇的概念，認(rèn)為藝術(shù)高校不但要研究藝術(shù)戲劇，還應(yīng)研究應(yīng)用戲劇。學(xué)院的工作坊為了避免理論方面的模糊，努力進(jìn)行實(shí)踐，做了與學(xué)校相關(guān)的主題，如選擇了高二、高三的人群，用了論壇戲劇的方式，做了三個(gè)小主題，讓學(xué)生與工作坊的人群進(jìn)行交流互動(dòng)。對(duì)于應(yīng)用戲劇與傳統(tǒng)藝術(shù)戲劇的區(qū)別，曹艷的理解是：“應(yīng)用戲劇是把觀眾變?yōu)橛^演者。二者的具體區(qū)別如下：1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們運(yùn)用更多的是集體創(chuàng)作，從劇本的完成到演出的呈現(xiàn)，再到工作坊的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)的原則都是敘事及其創(chuàng)作。2.應(yīng)用戲劇強(qiáng)調(diào)‘一個(gè)都不能少。做藝術(shù)戲劇類(lèi)似于做藝術(shù)精英教育，而應(yīng)用戲劇更加強(qiáng)調(diào)深刻的體驗(yàn)與過(guò)程，即便是再差的學(xué)生，也能讓其在此過(guò)程中改變?cè)旧畹膽B(tài)度，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?/p>

藝術(shù)高校搭建了應(yīng)用戲劇平臺(tái)，建立了戲劇教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)，有利于拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道?？傮w上講，學(xué)校的實(shí)踐范圍一部分主要集中于中小學(xué)，另一部分集中于特殊人群、企業(yè)教育、社區(qū)活動(dòng)等。而教育戲劇只是應(yīng)用戲劇中重要的一部分，因此在就業(yè)方向的選擇上，除了教育之外，還可以做戲劇治療和社群戲劇等。云南藝術(shù)學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)做了極端人群的實(shí)踐，聯(lián)系了敬老院、拘留所等地方，讓學(xué)生對(duì)服刑人員、監(jiān)獄干警等傳遞戲劇教育理念。而今年，此專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要對(duì)于自閉癥患者和自閉癥患者的父母進(jìn)行教育工作。

開(kāi)辟應(yīng)用型“工作間”，創(chuàng)造戲劇教育需求

當(dāng)前，國(guó)家文化體制改革條件下的戲劇團(tuán)體越來(lái)越少，現(xiàn)今娛樂(lè)化的文化市場(chǎng)似乎已經(jīng)容納不下龐大的戲劇專(zhuān)門(mén)人才的畢業(yè)生群體，而一些藝術(shù)高校的理念是：就業(yè)不僅一條出路，要引領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)藝術(shù)戲劇的“象牙塔”，另起爐灶，開(kāi)辟出應(yīng)用戲劇的“工作間”。戲劇藝術(shù)不應(yīng)只流于表面，而是應(yīng)該真正“致用”，深入到更加實(shí)用的領(lǐng)域中。記者了解到，中央戲劇學(xué)院的具體情況，即現(xiàn)今需要戲劇教育專(zhuān)業(yè)人才的中小學(xué)很多，想與學(xué)院簽訂協(xié)議，邀請(qǐng)戲劇專(zhuān)業(yè)教師的單位也很多。目前的形勢(shì)是教師、表演系和導(dǎo)演系的研究生都供不應(yīng)求。學(xué)院每年都會(huì)為學(xué)生的就業(yè)做大量工作，院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此也越來(lái)越重視。學(xué)院每年都會(huì)與各個(gè)學(xué)校、企業(yè)建立交流與合作。與此同時(shí)，戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教師也會(huì)努力完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其教學(xué)能力、創(chuàng)作能力和綜合能力，戲劇教育專(zhuān)業(yè)會(huì)成為很有就業(yè)前景的專(zhuān)業(yè)。

上海戲劇學(xué)院通過(guò)多年的實(shí)踐與摸索，認(rèn)為教育戲劇專(zhuān)業(yè)具有前瞻性，但目前社會(huì)上還少有直接對(duì)口的職位，因此本科學(xué)生畢業(yè)后直接從事教育戲劇工作的人并不太多。每屆畢業(yè)生一部分會(huì)到青少年活動(dòng)中心、私立學(xué)校擔(dān)任戲劇教師;一部分進(jìn)入劇團(tuán)，在劇團(tuán)里擔(dān)任戲劇推廣的工作;也有的畢業(yè)后進(jìn)入公益性組織中，在弱勢(shì)群體中開(kāi)展各項(xiàng)戲劇活動(dòng)。另外，有很多學(xué)生考入了國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生，比如上海戲劇學(xué)院社會(huì)表演學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生，他們畢業(yè)后很多在高校從事教育戲劇工作。近段時(shí)間，也有學(xué)生開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)，嘗試成立教育戲劇的專(zhuān)門(mén)藝術(shù)團(tuán)體。

高校在建設(shè)戲劇教育專(zhuān)業(yè)時(shí)，都會(huì)考慮到畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)情況，往往會(huì)從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，并緊緊圍繞這一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)。沈亮結(jié)合上海戲劇學(xué)院近10年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出：“我們?cè)噲D創(chuàng)造出社會(huì)對(duì)教育戲劇的需求，而不是試圖去滿(mǎn)足或適應(yīng)現(xiàn)有的市場(chǎng)需求。其實(shí)20年前，戲劇基本沒(méi)有市場(chǎng)，當(dāng)時(shí)上海戲劇學(xué)院、中央戲劇學(xué)院編劇、導(dǎo)演、表演等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也碰到過(guò)就業(yè)問(wèn)題，可20年后，經(jīng)歷了一屆屆的畢業(yè)生后，已形成了一個(gè)興旺而成熟的戲劇市場(chǎng)?！碑?dāng)然，這些藝術(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，非常注重其綜合能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)戲劇行業(yè)里，學(xué)生依然能勝任基本的編、導(dǎo)、演工作。而戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教師更期待學(xué)生成為戲劇教育的種子，在良好的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

傳遞戲劇教育，進(jìn)行“致用型”探索

對(duì)于戲劇教育未來(lái)的發(fā)展，我們一直抱有很大期望。所有有志于此的學(xué)校、機(jī)構(gòu)等都保持著緊密的聯(lián)系，并且努力去做以下工作：一是積極推進(jìn)戲劇進(jìn)入中小學(xué)，進(jìn)入校本課程。二是共同推動(dòng)教育戲劇列為本科招生目錄，并共同規(guī)范專(zhuān)業(yè)的招生、培養(yǎng)。三是互相交流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并吸引更多的院校加入，特別是師范類(lèi)院校的加入。對(duì)此，上海戲劇學(xué)院的做法是：培養(yǎng)更多的教育戲劇人才，不僅是培養(yǎng)本科生，更重要的是培養(yǎng)更多的研究生和博士生，除此之外，還要進(jìn)行大量的在職教師的培訓(xùn)工作。沈亮說(shuō)：“社會(huì)上對(duì)教育戲劇的需求越來(lái)越大，但在人才培養(yǎng)上我們往往還是跟不上。經(jīng)過(guò)十年的耕耘，教育戲劇的需求已被激發(fā)，這個(gè)需求是巨大的?，F(xiàn)在的情況是社會(huì)需要人才，同時(shí)需要規(guī)范的運(yùn)作模式?！?/p>

結(jié)合中央戲劇學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，姜濤認(rèn)為，要把教育抓得更準(zhǔn)確、更到位，要讓中央戲劇學(xué)院培養(yǎng)出的畢業(yè)生真正深入到學(xué)校中，擁有從事戲劇教育活動(dòng)的能力。很多高校認(rèn)為，戲劇教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景十分廣闊，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)除了對(duì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練外，還注重與學(xué)生未來(lái)工作進(jìn)行銜接，是非常實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)。目前，中央戲劇學(xué)院已經(jīng)與北京市東城區(qū)的4所小學(xué)與昌平區(qū)的3所小學(xué)作為戲劇共建單位。這些小學(xué)每周安排一個(gè)下午展開(kāi)戲劇課堂?！斑@些小學(xué)配合著學(xué)?；镜恼n程教育，增加了戲劇課堂。而戲劇的進(jìn)入對(duì)學(xué)生的舞蹈、音樂(lè)、詩(shī)歌等其他課程都有很大的幫助與補(bǔ)充。”曹艷說(shuō)。的確如此，戲劇是人的藝術(shù)，有更多的人文關(guān)懷，而人文關(guān)懷本身就有很大意義。藝術(shù)高校往往通過(guò)從事戲劇藝術(shù)本身而把人文關(guān)懷傳遞出去，這會(huì)影響到生活中的諸多方面。

我國(guó)教育事業(yè)的道路漫長(zhǎng)而久遠(yuǎn)，而教育戲劇能否順利開(kāi)展，應(yīng)用戲劇有無(wú)用武之地，這取決于我們是否具備戲劇教育展開(kāi)的條件和應(yīng)用戲劇生存的環(huán)境。而這多來(lái)自于我國(guó)的戲劇教育機(jī)構(gòu)是否意識(shí)到了應(yīng)用戲劇與藝術(shù)戲劇并存的必要性;取決于我國(guó)大、中、小學(xué)的教育教學(xué)和社會(huì)群體是否真正意識(shí)到了戲劇活動(dòng)以及戲劇文化傳遞的感染力和重要性。我國(guó)的教育體制能否提供戲劇教育的生存環(huán)境，我們是否能真正把應(yīng)用戲劇中的戲劇教育看做是人成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中不可或缺的教育內(nèi)容與培養(yǎng)方式，都是需要思考的。

我國(guó)的幾大藝術(shù)高校均已邁出了從藝術(shù)戲劇向應(yīng)用戲劇探索的步伐，中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系2014年新增設(shè)了戲劇教育專(zhuān)業(yè)，招收了第一批優(yōu)秀學(xué)員;上海戲劇學(xué)院于2005年創(chuàng)辦了與戲劇教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)行了近10年的深入探索;云南藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院在戲劇教育方面也做了很多有意義的實(shí)踐活動(dòng)。這表明，很多藝術(shù)高校已改變了原有的教育觀念，不再一味追求藝術(shù)戲劇活動(dòng)中的表演藝術(shù)，而是力圖把戲劇應(yīng)用到各行各業(yè)的實(shí)際工作、生活中，更加注重對(duì)于人們形象、精神、內(nèi)在的培養(yǎng)以及能力的發(fā)揮。而戲劇藝術(shù)是否能在未來(lái)真正得以“致用”，還需要國(guó)家的大力扶植以及學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)的共同努力和不斷探究。

（責(zé)任編輯：郭曉）