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    走出藝術(shù)戲劇“象牙塔”,搭建應(yīng)用戲劇“工作間”

    2015-10-21 20:07:57高薪茹
    藝術(shù)教育 2015年1期
    關(guān)鍵詞:中央戲劇學(xué)院上海戲劇學(xué)院象牙塔

    高薪茹

    近年來(lái),我國(guó)的戲劇教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多,與此同時(shí),戲劇教育的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大,隨之帶來(lái)了一個(gè)重要問(wèn)題,即龐大的戲劇專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生群體無(wú)法全部進(jìn)入戲劇專(zhuān)業(yè)團(tuán)體、文化管理單位及電影、電視媒體等領(lǐng)域,而其就業(yè)便成了問(wèn)題。因此,一些高校在發(fā)展“藝術(shù)戲劇教育”的前提下,拓寬思路,開(kāi)拓了“應(yīng)用戲劇教育”,并為此增設(shè)了戲劇教育相關(guān)專(zhuān)業(yè),這在某種程度上擴(kuò)大了戲劇人才的就業(yè)空間。

    把戲劇應(yīng)用到其他領(lǐng)域和學(xué)科有著重大意義。我們應(yīng)該重視近幾年建立的適用于我國(guó)藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ),但對(duì)于具體實(shí)踐更應(yīng)該深入探索,如戲劇教育機(jī)構(gòu)是否真正建立起戲劇與其他學(xué)科相互交叉、交融的學(xué)術(shù)平臺(tái)?是否培養(yǎng)出了讓?xiě)騽≡谄渌I(lǐng)域,如企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社區(qū)文化活動(dòng)、心理疾病治療等領(lǐng)域發(fā)揮作用的師資隊(duì)伍?戲劇教育活動(dòng)具體是怎樣開(kāi)展和傳遞的?為人們帶來(lái)了怎樣的影響?帶著這些問(wèn)題,記者深入到專(zhuān)門(mén)設(shè)置戲劇教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)以及課程的幾所藝術(shù)高校,分別采訪了中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院以及云南藝術(shù)學(xué)院的幾位專(zhuān)家。

    戰(zhàn)略角度思考下的專(zhuān)業(yè)設(shè)置

    通常來(lái)講,藝術(shù)高校開(kāi)辦戲劇教育專(zhuān)業(yè),把戲劇教育應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域是適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)大發(fā)展的良好形勢(shì)。我國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)大力推進(jìn)高校的戲劇教育活動(dòng)和戲劇教育的課堂、課程,如2014年北京海淀區(qū)的很多中小學(xué)要求開(kāi)展戲劇教育的教學(xué)活動(dòng),很多學(xué)校被授予“戲劇教育基地?!?。有些學(xué)校還要求每個(gè)班、每個(gè)學(xué)期都排出一個(gè)戲劇節(jié)目,以此作為對(duì)這門(mén)課程的匯報(bào)。整個(gè)教育形式打破了以往“教師在上面講,學(xué)生在下面聽(tīng)”的傳統(tǒng)形式,適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要。對(duì)于中央戲劇學(xué)院而言,其積極響應(yīng)號(hào)召,為實(shí)現(xiàn)戲劇教育的意圖來(lái)培養(yǎng)人才。中央戲劇學(xué)院的戲劇教育專(zhuān)業(yè)較有特點(diǎn),學(xué)院把其放在導(dǎo)演系里去開(kāi)辦?!皩?shí)踐證明,導(dǎo)演系的學(xué)生相較于其他系的學(xué)生,綜合能力更為全面。學(xué)生畢業(yè)后會(huì)深入到中小學(xué)當(dāng)教師。至于如何讓孩子能在游戲中成長(zhǎng),在角色中成長(zhǎng),培養(yǎng)其體驗(yàn)?zāi)芰εc觀察能力,是教師的職責(zé)與能力的體現(xiàn)?!?中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系主任姜濤說(shuō)。以往,中央戲劇學(xué)院是為專(zhuān)業(yè)的戲劇院團(tuán)和戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的團(tuán)體輸送人才,而學(xué)院的戲劇教育專(zhuān)業(yè)有所不同,首先培養(yǎng)的是一名教師,而不是專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員。因此,在課程設(shè)置上要求學(xué)生對(duì)于大學(xué)人文學(xué)科的課程以及中小學(xué)的課程都要有所了解,同時(shí)還要求學(xué)生具有一種能力,即無(wú)論是何種課程與知識(shí),都會(huì)運(yùn)用于形象思維中,并把文學(xué)素材轉(zhuǎn)化為綜合性的舞臺(tái)呈現(xiàn)。另外,由于中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系的學(xué)習(xí)范圍涉及較為廣泛,有多年經(jīng)驗(yàn)的積累,因此,學(xué)院決定把戲劇教育專(zhuān)業(yè)放在導(dǎo)演系實(shí)施教學(xué)。

    上海戲劇學(xué)院在2005年招收了第一屆藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)本科生,專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為“藝術(shù)教育”,放在“公共事業(yè)管理”這個(gè)專(zhuān)業(yè)目錄下,而后的教育戲劇專(zhuān)業(yè)放在戲劇文學(xué)系實(shí)施教學(xué)。上海戲劇學(xué)院設(shè)置教育戲劇專(zhuān)業(yè)的初衷,首先是為把戲劇教育推廣到中小學(xué),使戲劇藝術(shù)成為和音樂(lè)、美術(shù)一樣的藝術(shù)校本課程。對(duì)于戲劇藝術(shù)的應(yīng)用,上海戲劇學(xué)院戲文系黨支部書(shū)記沈亮講道:“首先,我們相信,戲劇作為一門(mén)綜合性的藝術(shù),能在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展上做出無(wú)可替代的貢獻(xiàn),這也早就是很多國(guó)家教育界和戲劇界的共識(shí),特別是歐美的一些國(guó)家;其次,對(duì)戲劇界來(lái)說(shuō),如果戲劇在中小學(xué)得到廣泛推廣,無(wú)疑是構(gòu)造了中國(guó)戲劇金字塔的底部,這和足球要從娃娃抓起是一個(gè)道理;再次,戲劇從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),并不專(zhuān)屬于專(zhuān)業(yè)舞臺(tái),所謂‘人生如戲,戲如人生這一兩相對(duì)應(yīng)關(guān)系,為戲劇在人格培養(yǎng)、社群建設(shè)、行業(yè)培訓(xùn)、心理疏導(dǎo)等社會(huì)各個(gè)層面的應(yīng)用提供了各種可能性。”因此,上海戲劇學(xué)院對(duì)于戲劇教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置意圖,是從戲劇向社會(huì)、向大眾拓展的戰(zhàn)略角度上做考慮??傊總€(gè)藝術(shù)高校對(duì)于戲劇教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置都有自己不同的想法和考量,但相同的是,其都想讓?xiě)騽〗逃叱鰜児挪蛔兊膫鹘y(tǒng)模式,開(kāi)辟出一條嶄新的途徑。

    集結(jié)優(yōu)秀教師,招收全能人才

    相較于其他專(zhuān)業(yè),戲劇教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才首先是教師,并非培養(yǎng)創(chuàng)造性工作的專(zhuān)業(yè)人才。因此,此專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具有更廣泛、更牢固的知識(shí)面,在心理素質(zhì)、教學(xué)方面,包括在師德方面都會(huì)有嚴(yán)格要求。中央戲劇學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)十分重視學(xué)生的人文基礎(chǔ),高考分?jǐn)?shù)相比其他專(zhuān)業(yè)要求較高,除此之外,還會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)、舞蹈才能進(jìn)行考核,相對(duì)其他專(zhuān)業(yè),考核的范圍更為全面。

    2014年,中央戲劇學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)招收了首批戲劇教育專(zhuān)業(yè)本科班。班里共26名學(xué)生,一位戲劇教育本科教研室主任和兩位任課教師,一同負(fù)責(zé)戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。關(guān)于學(xué)生對(duì)新成立專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知問(wèn)題,姜濤講道:“最初,學(xué)校擔(dān)心學(xué)生不能清楚理解‘戲劇教育這個(gè)專(zhuān)業(yè),但通過(guò)考核,我們排除了這個(gè)顧慮。因?yàn)榻鼛啄?,戲劇教育已?jīng)漸漸深入中小學(xué)課程;其他國(guó)家開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)的訊息也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)被人們所熟知,因此,沒(méi)有做更多的廣告以及宣傳工作,學(xué)生已通過(guò)各種途徑了解到戲劇教育的基本概念,以及此專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)何種人才,就中央戲劇學(xué)院而言,報(bào)考戲劇教育專(zhuān)業(yè)的人員與報(bào)考其他專(zhuān)業(yè)的人員總數(shù)相差無(wú)幾。”

    對(duì)于各個(gè)藝術(shù)高校而言,戲劇教育并不等同于僅僅教學(xué)生如何演戲,也不等同于用戲劇來(lái)教育學(xué)生,而是一套自成體系,且包含不同思想流派的交叉學(xué)科。最初,一些高校派教師出國(guó)學(xué)習(xí),在國(guó)外著名大學(xué)針對(duì)戲劇教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)修(如耶魯大學(xué)、紐約大學(xué));也有一部分在傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學(xué)中很有經(jīng)驗(yàn)的教師在戲劇教育專(zhuān)業(yè)授課;還有很多曾經(jīng)為中小學(xué)以及社會(huì)群體做過(guò)戲劇演劇活動(dòng)且獲過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的教師?!拔覀兊膽騽〗逃龑?zhuān)業(yè)對(duì)教師的需求,對(duì)教學(xué)工作崗位的需求都是開(kāi)放的,且歡迎更多有志于從事這個(gè)方面的教師加入?!苯獫f(shuō)。上海戲劇學(xué)院在國(guó)內(nèi)嘗試舉辦過(guò)一些教育戲劇項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)近10年的努力,取得了較好效果,現(xiàn)今由戲文系來(lái)承擔(dān)教育戲劇專(zhuān)業(yè)的建設(shè),沈亮基于本校的師資情況說(shuō):“因?yàn)榻逃龖騽”容^注重思想性和觀念性,也具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性,涉及戲劇學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科。戲文系教師的科研力量比較強(qiáng),精通英語(yǔ)的教師也比較多,也有能力借鑒國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)?!?/p>

    云南藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院理論研究部主任楊俊霞從實(shí)際出發(fā),提出了自己的觀點(diǎn),認(rèn)為戲劇教育目前在國(guó)內(nèi)尚不成熟,起步較晚,因此在戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教師中,基本上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教師,只是從藝術(shù)戲劇轉(zhuǎn)到了應(yīng)用戲劇領(lǐng)域。具體到云南藝術(shù)學(xué)院,即有的教師是在博士階段才從其他專(zhuān)業(yè)跨到人類(lèi)表演學(xué)。導(dǎo)演教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)就是藝術(shù)導(dǎo)演;編劇教師就是藝術(shù)編劇出身;而表演教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)也是藝術(shù)表演,他們只是后期轉(zhuǎn)作了應(yīng)用戲劇的教學(xué)和研究。這種情況帶來(lái)的諸多問(wèn)題值得我們深思。

    拓展新式課程,開(kāi)展前瞻性教學(xué)

    戲劇教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置除了作為教師必修的基礎(chǔ)課程外,還有戲劇方面的課程。其中最重要的是要學(xué)習(xí)如何實(shí)施教學(xué),模擬課堂情境,讓學(xué)生把所學(xué)的東西進(jìn)行綜合呈現(xiàn)。姜濤談到了中央戲劇學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn):“我們?cè)诮滩暮蛣?chuàng)作內(nèi)容的選擇上,讓學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)人文學(xué)科的課程內(nèi)容中選取創(chuàng)作素材,以此來(lái)讓其盡早熟悉普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生更快融入未來(lái)的工作崗位中,與學(xué)校其他教師的教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)?!苯虒W(xué)的素材內(nèi)容包括童話劇、課本劇等,從分析到創(chuàng)作,到排演,再到呈現(xiàn),這些內(nèi)容都貫穿于戲劇教育課程之中。在具體課程內(nèi)容方面,中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系副教授曹艷介紹:“目前戲劇教育專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容主要分以下幾部分:第一部分,表演元素的訓(xùn)練。主要集中在‘動(dòng)物觀察與模擬和‘人物觀察與模擬兩個(gè)部分。第二部分,戲劇教育課堂。主要集中在童話寓言的講述與練習(xí)上。第三部分,理論課。主要集中在一年級(jí)的第一學(xué)期,有兩個(gè)基礎(chǔ)性論題,一個(gè)是戲劇藝術(shù)的特性;另一個(gè)是表演藝術(shù)的特性。”

    中央戲劇學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)的最大特點(diǎn)即教學(xué)與實(shí)踐密切結(jié)合,大力開(kāi)展戲劇教育課堂,以經(jīng)典的童話寓言的講述與練習(xí)為主,形成表演片段,即小品。學(xué)生在把文學(xué)作品轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_(tái)呈現(xiàn)的過(guò)程中,訓(xùn)練了假定性的藝術(shù)思維,從文學(xué)的藝術(shù)思維向舞臺(tái)的行動(dòng)思維上轉(zhuǎn)變,了解到了戲劇藝術(shù)“綜合”“集體”的藝術(shù)特性。學(xué)院致力于在教學(xué)方面讓學(xué)生更多地與未來(lái)所面臨的工作環(huán)境進(jìn)行結(jié)合,培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)授課教師。其戲劇教育專(zhuān)業(yè)理論課的行課與其他專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別,首先采取了讓學(xué)生扮演教師來(lái)講述理論課的方式,而后讓教師給予點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。具體到課程中,學(xué)生運(yùn)用PPT、表演、音樂(lè)等各種方式把授課主題鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)院在理論課中采用此種授課方式是為學(xué)生以后就業(yè)著想,有助于讓其學(xué)會(huì)生動(dòng)地講述理論課,取得良好的教學(xué)效果?!巴ㄟ^(guò)近半個(gè)學(xué)期對(duì)于學(xué)生行課的觀察,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于表演訓(xùn)練十分積極投入,對(duì)于理論課的講述也備感新鮮,有篩選、組織信息,準(zhǔn)確尋找到理論要點(diǎn)的能力。特別是系里在入校時(shí)安排了初檢,讓學(xué)生做匯報(bào)。學(xué)生懷著對(duì)戲劇極大的憧憬來(lái)完成這次作業(yè),并以此為開(kāi)端,鮮明地體現(xiàn)出了其對(duì)于戲劇的熱愛(ài)和對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的責(zé)任感?!辈芷G說(shuō)。

    專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須依賴(lài)于學(xué)科建設(shè)。上海戲劇學(xué)院的教育戲劇本科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向比較明確,即建設(shè)符合中國(guó)國(guó)情的教育戲劇推廣方法和教育戲劇理論。目前專(zhuān)業(yè)有兩大基礎(chǔ):一是人類(lèi)表演學(xué)的中國(guó)學(xué)派——社會(huì)表演學(xué),另一個(gè)是歐美教育戲劇的既有課程和理論。在課程建設(shè)上,學(xué)院緊緊抓住學(xué)生兩種能力的培養(yǎng):一是基礎(chǔ)能力,即戲劇編劇、導(dǎo)演、表演的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。二是核心能力,即教育戲劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行和管理能力。具體到學(xué)院教育戲劇專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè),沈亮介紹:“我們主要圍繞兩個(gè)課程系列展開(kāi):一個(gè)是編劇、表演、導(dǎo)演技能課程,例如‘元素訓(xùn)練‘獨(dú)幕劇為編劇基礎(chǔ)課,要求學(xué)生能自己編劇和改編?!韺?dǎo)演基礎(chǔ)課程行課兩年,要求學(xué)生呈現(xiàn)一臺(tái)自編自導(dǎo)自演的課程匯報(bào)?;A(chǔ)理論課程包括藝術(shù)概論、戲劇概論、戲劇教育心理學(xué)、社會(huì)表演學(xué)等。另一個(gè)是教育戲劇的技能課程,主干課程包括應(yīng)用戲劇的實(shí)踐和理論以及戲劇教育工作坊,各行課一年。拓展的專(zhuān)業(yè)課程包括戲劇治療、公司培訓(xùn)、社群戲劇等?!?/p>

    云南藝術(shù)學(xué)院的戲劇教育專(zhuān)業(yè)十分有特色,以應(yīng)用戲劇為核心,基于人類(lèi)表演學(xué),尤其是社會(huì)表演學(xué)來(lái)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)了云南的地域特點(diǎn),融入了少數(shù)民族音樂(lè)、少數(shù)民族舞蹈、少數(shù)民族戲劇的成分,主要分為三部分。第一部分是傳統(tǒng)藝術(shù)戲劇的理論和實(shí)踐課程,如表演課程、導(dǎo)演課程、編劇課程,主要放在大學(xué)一、二年級(jí)。第二部分是應(yīng)用戲劇的理論實(shí)踐和研究,主要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)階段:1.專(zhuān)門(mén)針對(duì)個(gè)人的應(yīng)用戲劇課程。2.專(zhuān)門(mén)針對(duì)團(tuán)隊(duì)的應(yīng)用戲劇課程。3.專(zhuān)門(mén)針對(duì)社會(huì)的應(yīng)用戲劇課程。主要放在大學(xué)二、三年級(jí)。第三部分即特色課程,除了少數(shù)民族音樂(lè)、舞蹈、戲劇等,還增加了對(duì)于中國(guó)戲曲的講授。

    關(guān)注社會(huì)人群,進(jìn)行深入實(shí)踐

    對(duì)于戲劇教育的課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)習(xí),一些高校不但在校內(nèi)開(kāi)展了諸多戲劇教育活動(dòng),且與很多社會(huì)機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。如上海戲劇學(xué)院“應(yīng)用戲劇的理論和實(shí)踐”課程的考試就是在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。上海戲劇學(xué)院與上海多所中小學(xué)和公益組織建立了合作關(guān)系,往往課程考試就在這些中小學(xué)和公益組織內(nèi)進(jìn)行。在“戲劇教育工作坊”課程中,有些課程直接在所服務(wù)的人群中舉辦,如學(xué)院曾和美國(guó)“面包和木偶劇團(tuán)”的藝術(shù)家在一個(gè)社區(qū)里集中上課三周,并創(chuàng)作了一個(gè)木偶巡游作品。學(xué)生的畢業(yè)作品基本上也都是在特定的社群中開(kāi)展,如對(duì)于特殊人群關(guān)注的社群戲劇在一所聾啞人學(xué)校中舉辦,通過(guò)大量工作坊的工作以及和聾啞學(xué)生的共同努力,使得學(xué)生和聾啞學(xué)生同臺(tái)演出,創(chuàng)作出了優(yōu)秀的戲劇作品?!皩W(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)習(xí),其三年級(jí)開(kāi)始直接承擔(dān)中小學(xué)的戲劇興趣課程,直接將所學(xué)的技能和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。另外,上海戲劇學(xué)院的教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)一直在承擔(dān)上海市的教師培訓(xùn)工作,對(duì)現(xiàn)有的教師開(kāi)展教育戲劇技能和理論的培訓(xùn)。這些活動(dòng)都是在試圖創(chuàng)造出教育界對(duì)教育戲劇的需求?!鄙蛄琳f(shuō)。

    基于上海戲劇學(xué)院在戲劇教育領(lǐng)域做了最初的拓展,云南藝術(shù)學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)在建設(shè)的時(shí)候得到了上海戲劇學(xué)院的幫助。兩所學(xué)校交流了在行課中可能會(huì)遇到的問(wèn)題與困惑。云南藝術(shù)學(xué)院的戲劇教育專(zhuān)業(yè)從2011年開(kāi)始建立,做了充分的準(zhǔn)備,邀請(qǐng)了耶魯大學(xué)戲劇教育領(lǐng)域的專(zhuān)家與本學(xué)院教師一起做了三個(gè)星期的應(yīng)用戲劇工作坊。學(xué)院從二、三、四年級(jí)的導(dǎo)演系與表演系學(xué)生中抽調(diào)學(xué)生加入到此工作坊的研究中,開(kāi)展了兩個(gè)實(shí)踐:一個(gè)是到高中進(jìn)行實(shí)踐;另一個(gè)是到極端人群中進(jìn)行實(shí)踐。由于有了工作坊的操作,學(xué)生和教師從一開(kāi)就清楚該專(zhuān)業(yè)所做的實(shí)踐以及問(wèn)題,并達(dá)成了基本共識(shí),讓教學(xué)工作變得十分順利。

    云南藝術(shù)學(xué)院在國(guó)內(nèi)較早提出了應(yīng)用戲劇的概念,認(rèn)為藝術(shù)高校不但要研究藝術(shù)戲劇,還應(yīng)研究應(yīng)用戲劇。學(xué)院的工作坊為了避免理論方面的模糊,努力進(jìn)行實(shí)踐,做了與學(xué)校相關(guān)的主題,如選擇了高二、高三的人群,用了論壇戲劇的方式,做了三個(gè)小主題,讓學(xué)生與工作坊的人群進(jìn)行交流互動(dòng)。對(duì)于應(yīng)用戲劇與傳統(tǒng)藝術(shù)戲劇的區(qū)別,曹艷的理解是:“應(yīng)用戲劇是把觀眾變?yōu)橛^演者。二者的具體區(qū)別如下:1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我們運(yùn)用更多的是集體創(chuàng)作,從劇本的完成到演出的呈現(xiàn),再到工作坊的實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)的原則都是敘事及其創(chuàng)作。2.應(yīng)用戲劇強(qiáng)調(diào)‘一個(gè)都不能少。做藝術(shù)戲劇類(lèi)似于做藝術(shù)精英教育,而應(yīng)用戲劇更加強(qiáng)調(diào)深刻的體驗(yàn)與過(guò)程,即便是再差的學(xué)生,也能讓其在此過(guò)程中改變?cè)旧畹膽B(tài)度,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?!?/p>

    藝術(shù)高校搭建了應(yīng)用戲劇平臺(tái),建立了戲劇教育相關(guān)專(zhuān)業(yè),有利于拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道??傮w上講,學(xué)校的實(shí)踐范圍一部分主要集中于中小學(xué),另一部分集中于特殊人群、企業(yè)教育、社區(qū)活動(dòng)等。而教育戲劇只是應(yīng)用戲劇中重要的一部分,因此在就業(yè)方向的選擇上,除了教育之外,還可以做戲劇治療和社群戲劇等。云南藝術(shù)學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)做了極端人群的實(shí)踐,聯(lián)系了敬老院、拘留所等地方,讓學(xué)生對(duì)服刑人員、監(jiān)獄干警等傳遞戲劇教育理念。而今年,此專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要對(duì)于自閉癥患者和自閉癥患者的父母進(jìn)行教育工作。

    開(kāi)辟應(yīng)用型“工作間”,創(chuàng)造戲劇教育需求

    當(dāng)前,國(guó)家文化體制改革條件下的戲劇團(tuán)體越來(lái)越少,現(xiàn)今娛樂(lè)化的文化市場(chǎng)似乎已經(jīng)容納不下龐大的戲劇專(zhuān)門(mén)人才的畢業(yè)生群體,而一些藝術(shù)高校的理念是:就業(yè)不僅一條出路,要引領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)藝術(shù)戲劇的“象牙塔”,另起爐灶,開(kāi)辟出應(yīng)用戲劇的“工作間”。戲劇藝術(shù)不應(yīng)只流于表面,而是應(yīng)該真正“致用”,深入到更加實(shí)用的領(lǐng)域中。記者了解到,中央戲劇學(xué)院的具體情況,即現(xiàn)今需要戲劇教育專(zhuān)業(yè)人才的中小學(xué)很多,想與學(xué)院簽訂協(xié)議,邀請(qǐng)戲劇專(zhuān)業(yè)教師的單位也很多。目前的形勢(shì)是教師、表演系和導(dǎo)演系的研究生都供不應(yīng)求。學(xué)院每年都會(huì)為學(xué)生的就業(yè)做大量工作,院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此也越來(lái)越重視。學(xué)院每年都會(huì)與各個(gè)學(xué)校、企業(yè)建立交流與合作。與此同時(shí),戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教師也會(huì)努力完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)其教學(xué)能力、創(chuàng)作能力和綜合能力,戲劇教育專(zhuān)業(yè)會(huì)成為很有就業(yè)前景的專(zhuān)業(yè)。

    上海戲劇學(xué)院通過(guò)多年的實(shí)踐與摸索,認(rèn)為教育戲劇專(zhuān)業(yè)具有前瞻性,但目前社會(huì)上還少有直接對(duì)口的職位,因此本科學(xué)生畢業(yè)后直接從事教育戲劇工作的人并不太多。每屆畢業(yè)生一部分會(huì)到青少年活動(dòng)中心、私立學(xué)校擔(dān)任戲劇教師;一部分進(jìn)入劇團(tuán),在劇團(tuán)里擔(dān)任戲劇推廣的工作;也有的畢業(yè)后進(jìn)入公益性組織中,在弱勢(shì)群體中開(kāi)展各項(xiàng)戲劇活動(dòng)。另外,有很多學(xué)生考入了國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生,比如上海戲劇學(xué)院社會(huì)表演學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生,他們畢業(yè)后很多在高校從事教育戲劇工作。近段時(shí)間,也有學(xué)生開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè),嘗試成立教育戲劇的專(zhuān)門(mén)藝術(shù)團(tuán)體。

    高校在建設(shè)戲劇教育專(zhuān)業(yè)時(shí),都會(huì)考慮到畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)情況,往往會(huì)從市場(chǎng)需求的角度出發(fā),并緊緊圍繞這一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)。沈亮結(jié)合上海戲劇學(xué)院近10年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指出:“我們?cè)噲D創(chuàng)造出社會(huì)對(duì)教育戲劇的需求,而不是試圖去滿(mǎn)足或適應(yīng)現(xiàn)有的市場(chǎng)需求。其實(shí)20年前,戲劇基本沒(méi)有市場(chǎng),當(dāng)時(shí)上海戲劇學(xué)院、中央戲劇學(xué)院編劇、導(dǎo)演、表演等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后也碰到過(guò)就業(yè)問(wèn)題,可20年后,經(jīng)歷了一屆屆的畢業(yè)生后,已形成了一個(gè)興旺而成熟的戲劇市場(chǎng)?!碑?dāng)然,這些藝術(shù)高校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候,非常注重其綜合能力的培養(yǎng),在傳統(tǒng)戲劇行業(yè)里,學(xué)生依然能勝任基本的編、導(dǎo)、演工作。而戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教師更期待學(xué)生成為戲劇教育的種子,在良好的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

    傳遞戲劇教育,進(jìn)行“致用型”探索

    對(duì)于戲劇教育未來(lái)的發(fā)展,我們一直抱有很大期望。所有有志于此的學(xué)校、機(jī)構(gòu)等都保持著緊密的聯(lián)系,并且努力去做以下工作:一是積極推進(jìn)戲劇進(jìn)入中小學(xué),進(jìn)入校本課程。二是共同推動(dòng)教育戲劇列為本科招生目錄,并共同規(guī)范專(zhuān)業(yè)的招生、培養(yǎng)。三是互相交流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),并吸引更多的院校加入,特別是師范類(lèi)院校的加入。對(duì)此,上海戲劇學(xué)院的做法是:培養(yǎng)更多的教育戲劇人才,不僅是培養(yǎng)本科生,更重要的是培養(yǎng)更多的研究生和博士生,除此之外,還要進(jìn)行大量的在職教師的培訓(xùn)工作。沈亮說(shuō):“社會(huì)上對(duì)教育戲劇的需求越來(lái)越大,但在人才培養(yǎng)上我們往往還是跟不上。經(jīng)過(guò)十年的耕耘,教育戲劇的需求已被激發(fā),這個(gè)需求是巨大的?,F(xiàn)在的情況是社會(huì)需要人才,同時(shí)需要規(guī)范的運(yùn)作模式?!?/p>

    結(jié)合中央戲劇學(xué)院戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),姜濤認(rèn)為,要把教育抓得更準(zhǔn)確、更到位,要讓中央戲劇學(xué)院培養(yǎng)出的畢業(yè)生真正深入到學(xué)校中,擁有從事戲劇教育活動(dòng)的能力。很多高校認(rèn)為,戲劇教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景十分廣闊,因?yàn)閷?zhuān)業(yè)除了對(duì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練外,還注重與學(xué)生未來(lái)工作進(jìn)行銜接,是非常實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)。目前,中央戲劇學(xué)院已經(jīng)與北京市東城區(qū)的4所小學(xué)與昌平區(qū)的3所小學(xué)作為戲劇共建單位。這些小學(xué)每周安排一個(gè)下午展開(kāi)戲劇課堂?!斑@些小學(xué)配合著學(xué)?;镜恼n程教育,增加了戲劇課堂。而戲劇的進(jìn)入對(duì)學(xué)生的舞蹈、音樂(lè)、詩(shī)歌等其他課程都有很大的幫助與補(bǔ)充。”曹艷說(shuō)。的確如此,戲劇是人的藝術(shù),有更多的人文關(guān)懷,而人文關(guān)懷本身就有很大意義。藝術(shù)高校往往通過(guò)從事戲劇藝術(shù)本身而把人文關(guān)懷傳遞出去,這會(huì)影響到生活中的諸多方面。

    我國(guó)教育事業(yè)的道路漫長(zhǎng)而久遠(yuǎn),而教育戲劇能否順利開(kāi)展,應(yīng)用戲劇有無(wú)用武之地,這取決于我們是否具備戲劇教育展開(kāi)的條件和應(yīng)用戲劇生存的環(huán)境。而這多來(lái)自于我國(guó)的戲劇教育機(jī)構(gòu)是否意識(shí)到了應(yīng)用戲劇與藝術(shù)戲劇并存的必要性;取決于我國(guó)大、中、小學(xué)的教育教學(xué)和社會(huì)群體是否真正意識(shí)到了戲劇活動(dòng)以及戲劇文化傳遞的感染力和重要性。我國(guó)的教育體制能否提供戲劇教育的生存環(huán)境,我們是否能真正把應(yīng)用戲劇中的戲劇教育看做是人成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中不可或缺的教育內(nèi)容與培養(yǎng)方式,都是需要思考的。

    我國(guó)的幾大藝術(shù)高校均已邁出了從藝術(shù)戲劇向應(yīng)用戲劇探索的步伐,中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系2014年新增設(shè)了戲劇教育專(zhuān)業(yè),招收了第一批優(yōu)秀學(xué)員;上海戲劇學(xué)院于2005年創(chuàng)辦了與戲劇教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè),并進(jìn)行了近10年的深入探索;云南藝術(shù)學(xué)院戲劇學(xué)院在戲劇教育方面也做了很多有意義的實(shí)踐活動(dòng)。這表明,很多藝術(shù)高校已改變了原有的教育觀念,不再一味追求藝術(shù)戲劇活動(dòng)中的表演藝術(shù),而是力圖把戲劇應(yīng)用到各行各業(yè)的實(shí)際工作、生活中,更加注重對(duì)于人們形象、精神、內(nèi)在的培養(yǎng)以及能力的發(fā)揮。而戲劇藝術(shù)是否能在未來(lái)真正得以“致用”,還需要國(guó)家的大力扶植以及學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)的共同努力和不斷探究。

    (責(zé)任編輯:郭曉)

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