淺談初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)

張方華

自任教初三數(shù)學(xué)以來來，我感受最大的是學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。升入初三后課程難度的增加及課堂節(jié)奏的加快，使得一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，索性自暴自棄，在課堂上混日子。作為老師，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”的目標(biāo)，也為了重新激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與熱情，這里，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)拙見。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。因此教師備課時(shí)，應(yīng)切忌照本宣科。教材的內(nèi)容只是教學(xué)的參考，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要具有駕馭和靈活處理教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)氐臈l件，在不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，設(shè)計(jì)能發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂教學(xué)，把學(xué)與用結(jié)合起來。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)探索過程

興趣是最好的老師，孔子曾說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！币虼?，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師不能過早地將具體的知識(shí)抽象化，感性的知識(shí)理論化，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，在探索的過程中體驗(yàn)成功的快樂。放手讓學(xué)生完成知識(shí)的探索過程，既保證了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取，又促進(jìn)學(xué)生充分和諧自主個(gè)性化的發(fā)展。

2、 學(xué)用結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

中科院林群院士曾說過，數(shù)學(xué)要“傻瓜化”，要“機(jī)械化”，要被生活中的人們使用，數(shù)學(xué)是大眾的，不是只屬于“聰明人”的，因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能的接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，帶領(lǐng)學(xué)生找到生活中的數(shù)學(xué)原形。

二、公平公正的對(duì)待學(xué)生，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說過：“知識(shí)歡樂的最重要的源泉，就是體驗(yàn)和感受到知識(shí)則是我的智力創(chuàng)造結(jié)果，探索的結(jié)果，心靈勞動(dòng)的結(jié)果?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯簩W(xué)生思維的閃光點(diǎn)和靈感，離不開和諧，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的課堂氣氛將激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)積極的投入課堂活動(dòng)。

1、激發(fā)學(xué)生，使人人參與到數(shù)學(xué)中來

在課堂上，教師要善于把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成求知的過程。在學(xué)生碰到知識(shí)的疑問時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決實(shí)際問題。

2、允許學(xué)生存在個(gè)別差異。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)一部分悟性好的學(xué)生一點(diǎn)即透，而大部分學(xué)生則需花上一段時(shí)間才能慢慢品析新授知識(shí)的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，保證大部分學(xué)生不因課程太難而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于吃不飽的尖子生，教師可鼓勵(lì)他們適量的探究一些有深度的數(shù)學(xué)問題，并對(duì)他們學(xué)習(xí)上的疑問輔以及時(shí)的點(diǎn)撥。這樣不但尊重`重視了學(xué)生的個(gè)性差異和求知需要，又極大的調(diào)動(dòng)了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和智力潛能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

3、形成“合作競爭”的生生關(guān)系。

在課堂上，為了提高學(xué)生的參與意識(shí)，教師不妨搞一些競爭活動(dòng)。如解一元二次方程時(shí)，多數(shù)學(xué)生厭煩了枯燥的計(jì)算，他們會(huì)解題方法，但在實(shí)際計(jì)算中，卻眼高手低，錯(cuò)誤不斷。對(duì)此，我常從各學(xué)習(xí)小組挑選一些水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上黑板，他們的得分即為本小組的得分，挑選人時(shí)，連平日課堂上表現(xiàn)平淡的同學(xué)也會(huì)爭先恐后的舉手。 在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行競爭，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)與動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。課堂氣氛既緊張熱烈又活潑有趣。

三、以愛心施教，在教學(xué)中融入情感。

陶行知說;“時(shí)時(shí)刻刻有愛學(xué)生的情感，我才能體會(huì)到做老師的樂趣與神圣?！痹趯?shí)際教學(xué)中，教師不僅是一個(gè)教育人者，更應(yīng)做學(xué)生的良師益友。 教師要尊重信任學(xué)生，和學(xué)生促膝談心，聽取學(xué)生不同見意見，并耐心的回應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)和良好期待，從而增其自信心和上進(jìn)心，使學(xué)生更“傾心”教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。

1. 嚴(yán)愛結(jié)合，開啟學(xué)生的健康心理之門。

研究表明：師生間的積極期望有利于在師生之間產(chǎn)生一種良性的激勵(lì)機(jī)制，促使師生雙方互相合作。在我任教的初三班級(jí)中，曾有一個(gè)初二的打架大王——鐘金志。剛開始授課，該生課堂上走神，提問了幾次，發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)思維很好。于是，我常隔三差五地提問他，即使他回答錯(cuò)了，也對(duì)他思維的閃光點(diǎn)予以肯定。 后來，該生不但是班上名副其實(shí)的數(shù)學(xué)尖子生，還如愿考上了理想的高中。教師嚴(yán)與愛的結(jié)合，對(duì)學(xué)生是一劑良藥。教師不僅對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛護(hù)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要嚴(yán)而有度的進(jìn)行批評(píng)教育，批評(píng)中言語要富有與激勵(lì)和啟發(fā)，巧妙的維護(hù)學(xué)生的自尊。

2、好孩子是夸出來的。

初三學(xué)生個(gè)性突出，自尊心很強(qiáng)，有時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)教育，效果卻是適得其反。對(duì)一些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，我故意沒看見他們的缺點(diǎn)，對(duì)他們常說的話是“你這幾天上課聽講非常認(rèn)真”，“你的解題思路很新穎”，“你成績進(jìn)步了”。當(dāng)他們課堂上違反紀(jì)律時(shí)，我也盡量用眼神示意“該聽講了”“，一些學(xué)生身上扎人的刺沒了，課堂參與的積極性提高了。但對(duì)一些愛翹尾巴的學(xué)生，我對(duì)其表揚(yáng)的同時(shí)，會(huì)適當(dāng)?shù)闹赋鏊麄儗W(xué)習(xí)的不足。沒有愛就沒有教育。一句表揚(yáng)的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)滿意的微笑，都是滋潤學(xué)生心田的甘露。

3、換位思考，寬容、尊重學(xué)生。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，常會(huì)有一些不愉快的插曲，此刻，教師要注意“三思而后行“，從學(xué)生的角度思考和處理問題，如有一次做中考練習(xí)題，接近放學(xué)時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生不停地扭頭看教室后面的表，我本想訓(xùn)斥那幾個(gè)學(xué)生一番，但轉(zhuǎn)念一想可能是他們做完題無事可干的原因吧，便趁機(jī)問道：“現(xiàn)在是11時(shí)20分，時(shí)針與分針的夾角是多少度？”學(xué)生們馬上耐心的觀察起鐘表表面，并伴有激烈的討論，待把問題解決了，下課的鈴聲也響起來了。

學(xué)生是無錯(cuò)的，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，注意自我反思，換位思考從學(xué)生的視角出發(fā)看問題。即使一些不利因素，巧妙利用，也是很好的學(xué)習(xí)素材。

初三學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們初步形成自己的思想、主見，他們渴望成熟，但遇事易偏激。作為教師，我們要小心的呵護(hù)著每一個(gè)學(xué)生的自尊、自信，帶著愛去“傳道、授業(yè)、解惑”，為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，激發(fā)他們的夢想與激情，在和諧的氛圍中，讓學(xué)生獲得成功，享受快樂。