談高職院校舞蹈教學的特點及發(fā)展策略

珊丹

摘要：舞蹈教學在高職素質(zhì)教育中是一門集技巧性與實踐性為一體的課程，是將訓練、排練、表演融為一體的教育活動，是提高學生整體素質(zhì)必不可少的技能課和修養(yǎng)課，是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：高職院校 舞蹈教育 舞蹈教學

隨著社會的發(fā)展、時代的進步，舞蹈在社會上的影響越來越大，在整個教育界中的地位也越來越高。舞蹈教學是對學生進行美育教育，陶冶美的情操的一種理想方式，也是普及舞蹈文化傳播美的真諦的有效途徑之一，同時也是我國提高全民素質(zhì)的重要方法之一。舞蹈教學在高職素質(zhì)教育中是一門集技巧性與實踐性為一體的課程，是將訓練、排練、表演融為一體的教育活動，是提高學生整體素質(zhì)必不可少的技能課和修養(yǎng)課，是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、高職院校舞蹈教學的特點

生源較差高職舞蹈專業(yè)的主要生源來自普通高中畢業(yè)生，極少部分來自職高及中等藝術(shù)專業(yè)學校。學生入校前幾乎未受過任何舞蹈的基本訓練，加之年齡偏大，身體的軟開度、肌肉能力與柔韌性未曾開發(fā)，不少學生的身體條件又較差，這無疑會給舞蹈教學帶來諸多困難。差異性較大由于生源參差不齊，必然導致教育對象素質(zhì)有較大差異。中等藝校畢業(yè)的學生在校期間已進行過幾年系統(tǒng)的訓練，無論是軟開度及各個部位的肌肉能力，還是技能技巧及身體的感覺韻律都已有了一定的基礎(chǔ)。職業(yè)高中畢業(yè)的學生在校其間也經(jīng)過了一定的形體方面的訓練，掌握了一些基本體態(tài)、動態(tài)及少量技巧。普高畢業(yè)生入校前多未受過舞蹈基本功專業(yè)訓練，僅憑自身具備的基本條件得以升學。這就造成學習舞蹈素質(zhì)上的差異。

學習意識淡薄就學生本身而言，一部分學生由于入校前沒有受過舞蹈訓練，加上舞蹈課又比較勞苦，所以課堂參與意識較差，很難發(fā)揮他們的主觀能動性。如低年級基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，學生的身體條件各不相同，基礎(chǔ)較差的學生極易產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等不良反應，從而給教學活動帶來嚴重的消極因素。

教學通病在以往的舞蹈教學中，教學內(nèi)容過于老套呆板，教師往往習慣于沿用口傳身授法，強調(diào)模仿教學。而且受專業(yè)舞蹈學習的影響，較重視舞蹈素材教學，實用性的舞蹈教學太少。注重知識的記憶，聯(lián)系實際不夠。舞蹈教學課時少，教學內(nèi)容多，從而使得強化專業(yè)舞蹈基本技能的教學不足。上課形式一般以大課為主，學生人數(shù)多，個別輔導的機會幾乎為零。

教學重信息、重實用、重全面高職屬于?？平逃?，學制3年。如何在3年時間里綜合考慮培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標等各方面的因素因材施教，是專業(yè)教學成敗的關(guān)鍵所在。因此，高職教育需更重信息，更講究實用性和全面性。首先，學生需要在有限的時間里獲得廣泛的舞蹈信息。要改變舞蹈學科劃分過細、過窄的狀況，避免學院派訓練過分追求技術(shù)規(guī)范性的特點，創(chuàng)造對各類不同的舞蹈信息大量接納的機會。比如在舞蹈學院的教學中，朝鮮舞要從基本體態(tài)、屈伸訓練、手位、腳位慢慢練起，至少要學滿一個學期。而在高職舞蹈教育中，朝鮮舞則只作為一個較小的信息部分，教學時間大約控制在6周左右，而且在6周的時間里學生更多的是期望學習古洛里、安旦等不同節(jié)奏風格的成型舞蹈組合，這就要求教師應放棄對基本元素訓練的過高要求，給予學生朝鮮舞總體外形風格的信息。其次，選擇的教學內(nèi)容針對性要強，如省略技巧訓練而加強舞蹈編導訓練，增加劇目排練等科目，最終目標是將學生培養(yǎng)成為知識技能覆蓋面廣、具備實踐能力的全面實用型人才。

二、高職院校舞蹈教育的發(fā)展對策

1.制訂科學的教學計劃。一堂好的舞蹈課，首要的前提就是有一個好的教學計劃。因此舞蹈教師應在系統(tǒng)、科學的教學思想指導下，對構(gòu)成舞蹈教學活動的諸要素進行綜合，對整體進行規(guī)劃安排，對所教內(nèi)容進行認真分析，了解學生的舞蹈基礎(chǔ)，了解學生智能和體能的需求。在此基礎(chǔ)上科學地確定課程的目標任務，應施行的教學方式方法和手段，并預測實際教學過程中可能發(fā)生的問題與可能達到的教學效果。除此之外，課前還應了解和掌握學生意志、品德、智力、體能、心理等方面要素，以及場地課安排等問題。

2.注重實際、實用、實踐。高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才為目標，以市場需求為導向，以理論知識和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以實際、實用、實踐為原則。因此，高職舞蹈教學內(nèi)容要求全面，以適應 社會 的需求。它從客觀上要求我們教師在教學過程中必須具備全面的舞蹈理論基礎(chǔ)和專業(yè)的舞蹈技能技巧，不僅要求我們要有扎實基本功，還要通曉各種與舞蹈類型相關(guān)的理論知識和表演技能，從而在教學實踐中能得心應手，運用自如。學生可以獲得豐富的舞蹈知識，以從事各種職業(yè)。隨著社會的不斷進步和發(fā)展 ，舞蹈專業(yè)的知識也在不斷更新，新的舞種不斷被挖掘，這就要求我們教師要不斷加強新理論新知識的學習，不斷調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，加深對新知識的理解和消化，并將其更快地融入到教學實踐中，力爭達到新知識與教學同步發(fā)展，使學生在最短的時間內(nèi)掌握最新的知識，以便跟上時代的步伐。舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，教師在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還要廣博其他相關(guān)學科的知識，如文學、社會學、生理學 、美學、音樂 、美術(shù)等，他們同舞蹈有著密切的聯(lián)系，教師對這些知識的掌握可以更好地理解舞蹈作品，并把它生動形象地表達出來，以增加舞蹈的表現(xiàn)力和感染力，從而在教學實踐中使學生更好地理解和消化知識。

3.注重創(chuàng)作教學的實施。在具體的教學過程中，我們要全面考慮學生的興趣和需求，讓學生主動去學習、創(chuàng)作、編導，努力為學生創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，讓學生得到充分的生動活潑的發(fā)展。要通過模仿、創(chuàng)編激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生的個性得到釋放。同時，教師要適時加以引導鼓勵，讓青年學生豐富的靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮，使他們通過對音樂的感受，通過各種動作的表現(xiàn)，充分激發(fā)自身豐富的想象力，培養(yǎng)對舞蹈學以致用的能力。教師還要跟學生形成和諧、融洽的關(guān)系。因為，在教學中良好的和諧的師生情感，能消除學生心理障礙。以消除學生不良心理影響 ，如肌肉僵硬、神經(jīng)緊張、反映遲鈍。和諧融洽的師生關(guān)系可調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛活躍，使同學們在愉快中學到知識。

高職院校的舞蹈教學水平高低與否是培養(yǎng)舞蹈人才的關(guān)鍵所在。我們不僅要從學生實際出發(fā)，針對大學生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點來進行，而且還應適應迅猛發(fā)展的形勢和千變?nèi)f化的世界，以全面提高當代大學生的綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)具有開拓能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的新時代人才，努力促進舞蹈教育的發(fā)展。

參考文獻：

談高職院校舞蹈教學的特點及發(fā)展策略·豆丁網(wǎng)