英語(yǔ)教師能力與角色的轉(zhuǎn)變

赫春燕

新課程改革的實(shí)施，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育以及英語(yǔ)教師提出了新的要求，英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，關(guān)系著中學(xué)英語(yǔ)課程改革的成敗，這些都要求英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變觀念，尤其是提高和轉(zhuǎn)變教師各方面的能力。

把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)從以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)在教師的引導(dǎo)幫助下學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。全國(guó)著名英語(yǔ)教育專(zhuān)家、北外劉潤(rùn)清教授說(shuō)：“English cant be taught. It must be learned.”為此，我們教師的角色也必須發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

一、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程

交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成了師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

二、教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者

“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念要求教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)、組織和參與到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在必修四模塊六的新授課之前，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行課件制作，以生動(dòng)的圖片直觀地向?qū)W生展示各種怪物，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)興趣。另外，在必修二模塊六關(guān)于電影的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)課時(shí)安排有計(jì)劃地給學(xué)生放映口語(yǔ)地道的原版英文電影或組織英語(yǔ)小話劇表演，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在組織這些課堂活動(dòng)時(shí)，教師要直接參與其中，不僅有利于指導(dǎo)幫助學(xué)生，更加深了對(duì)學(xué)生的了解。同時(shí)學(xué)生的合作意識(shí)、心理素質(zhì)也得到了提高。

三、教師是學(xué)生情感的支持者

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極的情感態(tài)度是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。同時(shí)給出了情感態(tài)度具體的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的意愿、情感和需要，建立良好的師生關(guān)系，以形成氣氛融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于外部環(huán)境以及學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)習(xí)者很容易產(chǎn)生厭煩、焦慮心理。英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中除了給學(xué)生必要的學(xué)法指導(dǎo)外，更應(yīng)遵循“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任何進(jìn)步都應(yīng)毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，消除他們的心理障礙，樹(shù)立自信心。

四、教師是英語(yǔ)教學(xué)的研究者

課程改革的推行對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平提出了更高的要求。因此教師只有不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出有語(yǔ)言綜合能力的人才。教師無(wú)論在備課、課堂教學(xué)，還是在課外活動(dòng)中，不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，更好地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教師只有適應(yīng)課改要求，提高能力，轉(zhuǎn)變角色，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中不斷反思，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日趨完善。