讓表?yè)P(yáng)成為教師的“法寶”

王振義

摘 要：從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人都渴望受到重視，得到公平的對(duì)待。因此，教師應(yīng)以“多把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”為原則去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，而表?yè)P(yáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)必將成為教師面向全體學(xué)生施教的有效“法寶”。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);全面發(fā)展;表?yè)P(yáng)

教育自幾千年前的孔孟之道發(fā)展到今天，積淀了雄厚的經(jīng)驗(yàn)，在所有教育人共同的努力下，教育發(fā)展到今天，已從最初的“師道尊嚴(yán)”、應(yīng)試教育，發(fā)展為今天的素質(zhì)教育。

布魯納說(shuō)：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的那種模式，否則教學(xué)的結(jié)果勢(shì)必將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式?！币虼耍谶@里我要說(shuō)：讓表?yè)P(yáng)成為教師最后的“法寶”。

依據(jù)我多年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做有以下原因：

一、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比

可以想象，沒有真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和贊美，學(xué)生是不可能接受教師的改進(jìn)建議的，也自然不會(huì)有提高。

二、明確學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，更需要表?yè)P(yáng)

中學(xué)生的心智還不成熟，有自己的理想?yún)s又不清晰，此時(shí)最需要的就是教師的引導(dǎo)。但是教師一味地訓(xùn)斥、武斷地決定，只能讓學(xué)生反感，相反學(xué)生在細(xì)致地認(rèn)識(shí)到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步后教師給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)更能起到促進(jìn)的作用。

三、為學(xué)校提供學(xué)生管理的機(jī)制也需要表?yè)P(yáng)

學(xué)校的管理機(jī)制無(wú)非是為了給學(xué)生的發(fā)展提供更優(yōu)異的環(huán)境。試想一種劍拔弩張的師生關(guān)系，怎么可能是學(xué)校優(yōu)異的管理機(jī)制呢？尤其是在素質(zhì)教育下的學(xué)校管理機(jī)制更應(yīng)體現(xiàn)和諧。

當(dāng)然，表?yè)P(yáng)也不是無(wú)條件的。

1.表?yè)P(yáng)需要在學(xué)生真有進(jìn)步時(shí)

促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，是義務(wù)教育階段的基本出發(fā)點(diǎn)，而這一理念的重點(diǎn)首先就是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的想法。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)縱向化，給每位學(xué)生樹立一桿標(biāo)尺：用他的今天同他的昨天比，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的“進(jìn)步點(diǎn)”。這樣，學(xué)生從中學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，促使自己不斷努力，有利于他們克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。同時(shí)，不要讓我們表?yè)P(yáng)的“愛心”浪費(fèi)在無(wú)謂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不妨對(duì)于持續(xù)中的小事“吝嗇”一些。這樣，因時(shí)而定、因材施教，才能使學(xué)生在課堂上不斷超越自我，在和諧自主的環(huán)境下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也會(huì)提高教學(xué)效率。

2.表?yè)P(yáng)需要出自教師的真誠(chéng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力因素的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智力因素的作用，可以說(shuō)，師生的情感才是教學(xué)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑。古人說(shuō)的“親其師，信其道”，就充分說(shuō)明了教師魅力對(duì)于教學(xué)效率的重要性。而在運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中，“好好好”“不錯(cuò)不錯(cuò)”式地敷衍、機(jī)械表?yè)P(yáng)必然會(huì)制約學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)想在學(xué)生寫出規(guī)范的漢語(yǔ)拼音時(shí)，一個(gè)頭上輕輕的撫摸;在學(xué)生回答正確一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題但卻是他自己思考的成果時(shí)，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，點(diǎn)滴之中足見教師的真情。

3.表?yè)P(yáng)應(yīng)該是在所有的教育方法都失敗時(shí)仍有效的唯一一種方法

表?yè)P(yáng)的力量對(duì)孩子們具有神奇的激勵(lì)作用。哪怕是老師的一個(gè)微笑、一句話語(yǔ)、一個(gè)眼神，都能給孩子們的精神以極大的激勵(lì)，喚起他們對(duì)生活的向往與期待！表?yè)P(yáng)，是一抹陽(yáng)光，它能讓寒冷的心靈尋到慰藉。表?yè)P(yáng)是一味良藥，它能讓頑固的病痛得以消解;表?yè)P(yáng)是一種力量，它能讓薄弱的意志樹立信心。學(xué)會(huì)了表?yè)P(yáng)，你就獲得了打開鼓勵(lì)教育成功之門的金鑰匙。

但是，素質(zhì)教育發(fā)展到今天，仍會(huì)體現(xiàn)出各種與之格格不入的現(xiàn)象，而素質(zhì)教育發(fā)展需要教師和學(xué)生的和諧關(guān)系為基礎(chǔ)，孩子需要老師更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。那么，就讓表?yè)P(yáng)成為教師最后的“法寶”吧。

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