寫作能力與初中英語(yǔ)閱讀之間的關(guān)系探討

楊學(xué)琛

摘 要：：“聽說(shuō)讀寫”是學(xué)習(xí)過(guò)程的不二法則，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更應(yīng)該注重這種方法的運(yùn)用。在英語(yǔ)中往往存在聽力與口語(yǔ)的相關(guān)性、閱讀與寫作的相關(guān)性。這種相關(guān)性的背后體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中各種能力相互轉(zhuǎn)化的可能。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀理解和寫作能力的相關(guān)性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀;寫作能力;相關(guān)性

英語(yǔ)中聽力與口語(yǔ)的相關(guān)性、閱讀與寫作的相關(guān)性在英語(yǔ)的教學(xué)中引起了眾多教師的關(guān)注。這種相關(guān)性的背后必然存在一定的聯(lián)系，筆者猜想這與英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科有著密切的關(guān)系。雖然閱讀與寫作的過(guò)程存在一定的正相關(guān)程度，但在具體的閱讀中，閱讀理解的篇目作為已經(jīng)寫好的文章也是篇目的作者寫作而成，在閱讀理解提升的過(guò)程中自然會(huì)對(duì)作文的把握更加成熟。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語(yǔ)閱讀和寫作之間的關(guān)系進(jìn)行探討。

一、初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中對(duì)寫作的作用

首先，初中英語(yǔ)的閱讀理解在日常教學(xué)過(guò)程中起到復(fù)習(xí)所學(xué)單詞和鞏固語(yǔ)法的作用，而閱讀的過(guò)程是一種對(duì)信息的瀏覽過(guò)程，主要在信息的閱讀中提取有用的信息。這個(gè)過(guò)程涉及對(duì)文字結(jié)構(gòu)文字含義的理解，這一點(diǎn)在寫作的過(guò)程中運(yùn)用廣泛。閱讀中對(duì)于詞義和文字結(jié)構(gòu)的鍛煉使得寫作過(guò)程中對(duì)于文字結(jié)構(gòu)與詞義的運(yùn)用有了更加熟練的技巧。

其次，閱讀的過(guò)程是在提取、理解中對(duì)信息作出判斷的過(guò)程。寫作作為信息的創(chuàng)作過(guò)程是一種聚集、處理、表達(dá)信息的過(guò)程?？梢妰烧呤且环N互相可逆的關(guān)系，在閱讀中獲得的能力只需要進(jìn)行合理的運(yùn)用就可以完美地作為寫作的能力來(lái)使用。

二、閱讀過(guò)程中對(duì)于寫作的其他意義

寫作的過(guò)程運(yùn)用語(yǔ)言的能力是在整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成的，而對(duì)于語(yǔ)言的積累最好的方式就是閱讀，而且對(duì)于實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用的作文，閱讀的過(guò)程就成為觀摩的過(guò)程。閱讀內(nèi)容的豐富多彩同時(shí)也為學(xué)生的興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)移等提供了較好的方式。閱讀的過(guò)程不需要寫作的主動(dòng)思考，只需要被動(dòng)地接受所看到的信息。這種學(xué)中過(guò)程的相對(duì)較易的過(guò)程也普遍為初中生所接受。

另外，在基本的學(xué)習(xí)之后，閱讀能力在一定程度上得到提高，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)的滿足感，這種學(xué)習(xí)滿足感的產(chǎn)生為寫作這種高級(jí)學(xué)習(xí)成就感的建立打下良好的基礎(chǔ)。

三、初中閱讀與寫作能力的關(guān)系與影響方法

讀與寫之間的顯著相關(guān)性已經(jīng)被大多數(shù)的學(xué)者所接受，初中英語(yǔ)閱讀和寫作能力之間的這種關(guān)系具體變現(xiàn)為：閱讀能力的提升對(duì)于寫作能力的提高有著正相關(guān)的關(guān)系。閱讀理解是內(nèi)化的過(guò)程，寫作則是表達(dá)輸出的方式。這種輸入、內(nèi)化、處理、表達(dá)的過(guò)程就是閱讀能力在向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的方式，而對(duì)于這種影響的方法可以總結(jié)為以下內(nèi)容：

1.閱讀中刻意地留意語(yǔ)序的變化和事物表述結(jié)構(gòu)的搭建。

2.對(duì)詞語(yǔ)做到全面的理解，能夠更好地在寫作中運(yùn)用單詞。

3.掌握閱讀的關(guān)鍵語(yǔ)句，作為寫作中的點(diǎn)睛之筆，理解一篇文章的精華的變大過(guò)程。

4.閱讀后可以仿照閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫，在仿寫的過(guò)程中考查自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解程度和能力。

5.在閱讀過(guò)程中積累相應(yīng)的素材。寫作過(guò)程中需要運(yùn)用的素材往往可以在與之相對(duì)應(yīng)題材的英語(yǔ)閱讀中找到答案。

總之，初中英語(yǔ)的閱讀過(guò)程作為英語(yǔ)真實(shí)語(yǔ)境的理解過(guò)程，在寫作這種真實(shí)語(yǔ)境運(yùn)用的過(guò)程中變?yōu)槟芰Φ南嗷マD(zhuǎn)化。兩者之間的相關(guān)性雖然沒(méi)有達(dá)到明顯的級(jí)別，但是存在正相關(guān)。運(yùn)用這種相關(guān)性，在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果才是探析初中閱讀與寫作能力之間關(guān)系的最終目的。

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？誗編輯 韓 曉