提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)

張麗

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，在新課程改革的背景之下，提高課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到大家的重視。主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，談?wù)勅绾翁岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);宏觀目標(biāo);探究式

所謂的課堂教學(xué)有效性，是指教師在教學(xué)過(guò)程中遵循一定的教學(xué)規(guī)律，合理采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念，在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用盡可能少的時(shí)間、精力以及人力、物力，最大限度地提升課堂教學(xué)的成效，提高課堂教學(xué)的效率。由此可見(jiàn)，提升課堂教學(xué)的有效性是一門(mén)“技術(shù)活兒”，需要教師綜合考慮、執(zhí)行能力以及教學(xué)創(chuàng)新力等等。那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂上提升課堂教學(xué)的有效性呢？

一、把握教材，進(jìn)行宏觀目標(biāo)控制

教材是教學(xué)的主要工具，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編排的，符合國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范以及要求。在新課改要求中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能方面，還是在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，教材的編排都將這些培養(yǎng)因素融進(jìn)了教材。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必要重視教材，根據(jù)教材的整體框架來(lái)制定合適的宏觀教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)活動(dòng)安排有序，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠有效地把握住主動(dòng)權(quán)以及整個(gè)教學(xué)走向，避免出現(xiàn)一些教學(xué)意外，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科具有其獨(dú)有的特性，比如說(shuō)，具有抽象性、概括性、邏輯性以及嚴(yán)密性等特點(diǎn)。對(duì)于具有這些特性的學(xué)科，探究式學(xué)習(xí)將對(duì)其具有很重要的意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，比如說(shuō)，對(duì)于一道應(yīng)用題，常規(guī)的解法可能只有一種，但實(shí)際上有好幾種解法，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)會(huì)從不同的角度去推理、去推敲，從而得到不同的解法。同樣，教師也要教會(huì)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力得到提升，那么教師的課堂教學(xué)也就事半功倍了。

三、重視課堂的互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，傾向于向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，教師是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。但是在新課改的號(hào)召之下，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位。比如說(shuō)，在課堂上要重視學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)學(xué)科，更加要求學(xué)生在課堂上能力思維活躍，多思考，多交流。因此，重視課堂上的互動(dòng)也是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一大途徑。

參考文獻(xiàn)：

田仁鳳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

？誗編輯 溫雪蓮