守護(hù)孩子們的“心苗”

王斌

時(shí)光荏苒，年華老去，又有一批孩子入了我的語文課。入了語文，尤其是入了語文中的中國古典詩文，就如同潛進(jìn)了無邊壯闊浩瀚的歷史和文學(xué)大洋洋底，自由飛翔，假以時(shí)日，一定能磨出韻味，使孩子們個(gè)個(gè)身上“古色古香”，文化的傳承與積淀自然不在話下，無需太過擔(dān)心。如何培育孩子們的寫作？從咿呀學(xué)語開始、從字、詞、句到片段、再到文章，大多數(shù)孩子們都已或多或少地接觸過如何寫作——如何“寫作”文章。但恕我直言，寫作，在小學(xué)可稱之為“入門”，初中稱為“起步”，高中才是至關(guān)重要的“系統(tǒng)”。至于大學(xué)之后，有了諸般基礎(chǔ)，大學(xué)生們就可以兩條腿走路，開步走自己的路，走上“創(chuàng)作”的路。

高考對(duì)作文要求非常重視、異常嚴(yán)格，在語文學(xué)科中占分比重很大。于是乎，為了得高分和保持高分，很多孩子開始研究高考作文技巧，“迎合”高考作文得分規(guī)律，總結(jié)高考作文中受“青睞”的亮點(diǎn)。且試以高考中最受青睞的議論文為證，來談?wù)剰?qiáng)行“分類”、“肢解”文章等新八股文風(fēng)對(duì)孩子們的殘害，對(duì)那朵“心苗”的殘害。

一篇議論文是這樣規(guī)定的：在800字的文章中，完成對(duì)某一些熱點(diǎn)問題的理解、分析和論證，并能彰顯出個(gè)人鮮明的特色來。文章里包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素。論點(diǎn)要求正確、深刻、鮮明、新穎、有針對(duì)性等；論據(jù)要求真實(shí)、典型、充分、新鮮；論證方式有立論和駁論，即正反論證；論證分類又分為舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸納論證、演繹論證、類比論證、引用論證等；論證過程分為三步走：概念、判斷、推理，翻譯過來就是①提出問題——引論，②分析問題——本論，③解決問題——結(jié)論；議論文的語言講究抽象性、概括性和嚴(yán)密性；而議論文的類型大致可分為縱、橫兩種，即逐層深入式和并列展開式，而我現(xiàn)在所羅列的議論文的要求，我相信才只不過是九牛一毛。

但上述才是第一步，是積年形成的要求，是議論文的規(guī)定“語法”，除此之外還有第二步，即當(dāng)今社會(huì)對(duì)熱點(diǎn)問題的態(tài)度，就要體現(xiàn)在你的文章中，老師們要仔細(xì)細(xì)心第引導(dǎo)你，就像穿過雷區(qū)一樣，什么話該說，什么話不該說，如何才能巧妙而湊巧地表達(dá)出你“蓄謀已久”的觀點(diǎn)、態(tài)度、立場(chǎng)等特色——個(gè)人特色來。其實(shí)這更像是一個(gè)游戲，整個(gè)社會(huì)包括你已經(jīng)規(guī)定好了情境，早就知道，或者說早就要求好了你要去表達(dá)出什么內(nèi)容，剩下的，就只剩下老師去引導(dǎo)，直到把你引導(dǎo)成一個(gè)提線木偶。

天哪！讓你讀完上述兩段，有什么感想？這不就是在肢解文章么！就好比把一個(gè)活生生的人，硬要分成骨骼算一堆、血液算一堆、神經(jīng)算一堆、肥肉算一堆，把這些等等等等加在一塊才算是一個(gè)人（只是，那還是一個(gè)鮮活的人嗎？）。我們把文章這樣肢解，不就是以前老祖宗的八股文么？分成八股，每個(gè)部分怎么寫，怎么寫，然后往一塊整合，成了，一篇新八股文成了。

但，這真不是我們真心想要的文章，我們這樣的培養(yǎng)，不就是在給祖國輸出一代又一代的機(jī)器人、八股秀才嗎？那，我們罪莫大焉！“天然去雕飾，清水出芙蓉”、“文章本天成，佳句偶得之”這些話都是說給誰聽的？?。看寺窋嘟^。我們要去向往光明大道！

下面是我認(rèn)為：一個(gè)人的基礎(chǔ)來自兩點(diǎn)——閱讀積累和練習(xí)積累。這兩者可以是任何方向，最好是任何方向都沾邊，但任何方向都不靠攏。為什么要這樣做，我可以舉個(gè)例子，我上大學(xué)時(shí)，班里有一個(gè)老師，全國著名詩人，我估計(jì)整個(gè)班除了我以外其余同學(xué)都向他的文風(fēng)靠攏，我為什么不去，太用一個(gè)俗語：我不會(huì)為了一棵大樹，二放棄整片森林。積累的目的是什么，最高目的是什么？是培育自己的心苗，那一朵微小的自由火苗，至到期能開出自由奔放的心火之花，走上自己自由創(chuàng)作的嶄新大道、無窮無盡的新世界！

我最近，給孩子們籌劃了一些哲學(xué)方面的母題寫作，比如說，時(shí)間、命運(yùn)、人生、成功等等，200字左右，任意暢談。有孩子對(duì)我說他對(duì)于命運(yùn)這個(gè)母題一無所知，不知道從哪寫起。我說，一無所知才好，你為什么要知道，你強(qiáng)迫自己知道那就一定是別人的東西、別人的方向、別人的標(biāo)簽，你一無所知最好，那你就從零開始積累，不受別人影響，積累下來的全是你的東西、你的方向、你的標(biāo)簽，你的心苗會(huì)茁壯成長(zhǎng)，這樣最好了！

諸公，注意一點(diǎn)，請(qǐng)不要吧問題搞得絕對(duì)化了，我無意鉆牛角尖。人生下來，怎么可能不受別人影響，時(shí)時(shí)刻刻都在受別人影響。列位，我講的重點(diǎn)不在這里，我是說，一個(gè)人，在積累的時(shí)候，不要急著貼上什么標(biāo)簽，不要急著向別人靠攏（那豈不可悲），而要細(xì)心發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的心苗，發(fā)現(xiàn)自己的方向。

上述也只是我個(gè)人認(rèn)為的第一步，培育心苗，找到方向。第二步我等就該論論形式和內(nèi)容的問題了。文風(fēng)形成，有了自己的情緒和見解，不受別人影響，寫文章時(shí)，孕育文章時(shí)，心中有一條明亮的路，那么，接下來，一切形式都可以拿來為我所用了。

我講一個(gè)笑話，現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，我所教育的都是九零后了，他們有些人的作文里舉的例，還是雷鋒、居里夫人、高爾基等，不要說他們，可能他們的父母當(dāng)年上學(xué)時(shí)也舉的是這些例子。一個(gè)原因是孩子的積累不夠，甚至沒有，另一個(gè)更深層次的原因是：我們的體系環(huán)境就是這樣，孩子寫文章只知道在這樣的框架里套來套去，套來套去，應(yīng)酬成一篇文章（那還叫文章嗎），始終走不出去，甚至從未想過嘗試過要走出去。而我們要這樣的文章，這樣的制式產(chǎn)品有什么用呢？大文豪從哪里產(chǎn)生呢？個(gè)人向哪里發(fā)展呢？整個(gè)社會(huì)要往哪里推進(jìn)呢？看看，我們是不是在培育科舉人才？這才為深層次的可怕！

一篇文章救不了國。空談只會(huì)誤國，實(shí)干才能興邦。開學(xué)不久，我給孩子們規(guī)劃了一篇作文：描述自己的語文老師，也就是我——他們每天都能見到的人，又親切有陌生，還有不小的代購和距離感，不敢使勁贊美，但也不敢下死手。分三段進(jìn)行描寫，每段200多字，相互獨(dú)立，描述對(duì)象是同一個(gè)人，但要三次描寫，就是要用三不同的方法，嘗試轉(zhuǎn)換寫作角度，增加并抓住寫作靈感。我的目的很簡(jiǎn)單，讓孩子們通過描繪我，來尋找和增加寫作的新鮮、鮮活和快感！沒錯(cuò)，就是快感，有了快感，我們才愿去追尋心中向往的方向，從此才大道可期！

注：

1.文中關(guān)于議論文不分段介紹選自百度百科中關(guān)于“議論文”詞條的某些注解。

2.“天然去雕飾，清水出芙蓉”，出自唐代詩人李白《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》。

3.“文章本天成，佳句偶得之”，出自南宋詞人陸游《劍南詩稿.文章》。