轉(zhuǎn)變觀念，收獲成效

田啟奎

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代的步伐，進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)，在智慧的碰撞中達(dá)成共識(shí)，從而收獲豐收的喜悅。

一、精選組長(zhǎng)，統(tǒng)籌組員層次

再強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)也需要一個(gè)有能力的組織領(lǐng)導(dǎo)者，為了能有效地進(jìn)行合作探究，選拔能力強(qiáng)、知識(shí)全面的小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要，確定組織能力和語文綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，教師把任務(wù)布置給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)按問題難易程度進(jìn)行有序地安排。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

教師的中心工作是精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，共設(shè)計(jì)六組問題，每組中難易不同的問題要搭配開，可設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，教師設(shè)計(jì)的問題要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，在前一天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解六組問題，分配給小組長(zhǎng)其中的一組問題去做重點(diǎn)探究。

三、明確分工，實(shí)踐合作學(xué)習(xí)

任務(wù)布置后由組長(zhǎng)分配工作，組織成員精心準(zhǔn)備，查閱資料，針對(duì)難點(diǎn)問題可以相互交流，每位成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后選出小組內(nèi)主講成員，主講成員可以參考大家的意見，把主講內(nèi)容形成書面文字。主講成員輪流擔(dān)任，這樣每位成員都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

四、成果展示，全面收獲成效

經(jīng)過學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，課堂上讓他們充分展示自己的成果。首先，教師規(guī)定每個(gè)小組有6分鐘左右的時(shí)間，小組按導(dǎo)學(xué)案中的問題依次進(jìn)行，先由小組中主講成員做主講發(fā)言，如果有遺漏，其他成員可做補(bǔ)充。如果其他小組成員發(fā)現(xiàn)他們主講的內(nèi)容存在知識(shí)性錯(cuò)誤，可以提出異議，甚至可以反駁、辯論，最后由教師定奪是否給提出異議的這一方加分。如果所討論的問題還沒有充分展開，規(guī)定的分鐘時(shí)間就要靈活一些。

五、適當(dāng)參與，教師適時(shí)調(diào)控

合作學(xué)習(xí)教師擔(dān)負(fù)起管理和調(diào)控職責(zé)。小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)贊，如果場(chǎng)面失控，要及時(shí)調(diào)控。比如，在小組主講人員在現(xiàn)場(chǎng)遇到一些突發(fā)的疑問無法解答出現(xiàn)尷尬的局面時(shí)，教師及時(shí)地運(yùn)用生動(dòng)形象、精準(zhǔn)簡(jiǎn)練的語言點(diǎn)撥，開啟學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生茅塞頓開。比如，小組內(nèi)有的學(xué)生不積極主動(dòng)做補(bǔ)充發(fā)言，教師應(yīng)該鼓勵(lì)并激勵(lì)他們，讓他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)中，對(duì)于小組成員的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)為他們點(diǎn)贊，教師最后要用簡(jiǎn)潔的語言做一下小結(jié)，并公布每組的得分情況。

總之，新課程要求學(xué)生自立、合作、探究學(xué)習(xí)，這就要求教師不斷摸索尋求一條適合我們的有效途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

編輯 張珍珍