讓心靈與美共棲

郭清波

教師在塑造學生素質時，主要任務就是將人類社會創(chuàng)造出的美轉變成學生心靈上的無形財富。初中語文教學應該增強學生審美情操和品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美情趣和文化品位，塑造學生健康審美趣味和高尚的道德。語文教學主要任務是培養(yǎng)學生理解美、感知美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

一、初中語文教學中美育教學的重要性

我們身邊的蕓蕓眾生和萬事萬物都在影響、感染著我們，世界上的真和假、善和惡、美和丑都需要我們具有正確的審美情趣和審美觀。審美教育能夠增強學生的審美情趣和品德修養(yǎng)，推動學生德智體美素質全面發(fā)展。因此，語文教學要在提高學生語文知識的前提下，陶冶學生情操，關注他們成長。

如今，網(wǎng)絡文化、流行文化、大眾文化盛行，而初中生正處于審美觀和世界觀的形成期，比較容易受新生事物的吸引，面對復雜多樣、快速變化的文化，培養(yǎng)他們審美能力和辨別是非能力是至關重要。

二、初中學生培養(yǎng)審美能力的現(xiàn)狀

在社會調查和相關資料中發(fā)現(xiàn)，一些社會不良風氣影響到在校初中生，他們對于兒童文學的相關書籍表現(xiàn)出漠視的態(tài)度，對于社會歷史、自然科學書籍也沒有足夠的熱情，反而喜歡搞笑、暴力方面的書籍。出現(xiàn)這種情況的原因除了多元化的社會文化以及課業(yè)負擔較重之外，缺少科學引導是主要原因。另外，部分學生對身邊的心靈美、行為美、自然美缺少感知能力，感恩意識也比較單薄，感覺不到美，欣賞美和創(chuàng)造美也就無從談起。一些學生認為校園暴力玩具是一種時尚并爭相購買，時間長了就會影響到學生的身心健康。在這種環(huán)境下，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生健康的審美和高尚的人格，樹立起積極的人生態(tài)度和正確的世界觀是教育的責任。

三、初中語文教學中實施審美教育的策略

1. 創(chuàng)造審美情意，讓學生提高領悟美。人認識事物源于對事物的感知，審美也是從感悟開始的，在感悟的基礎上形成印象，進而產(chǎn)生美感，享受美帶來的喜悅。因此，初中語文教師要以語言文字為切入點，用情動人，用美感人，不但要運用零星感悟來打動審美對象，又要在整體上予以把握，深層次分析文字中描繪的形象，理解課文蘊含的思想和情感，讓學生和作者心神相通。教學中每篇文章都要讓學生朗讀，讀出情感、語調和節(jié)奏，與作者產(chǎn)生共鳴，品味課文的美。

2. 激發(fā)審美情緒，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力。審美鑒賞能力不但包含對審美對象性質予以理解，還包括識別審美對象的美與丑。初中語文每篇課文中都體現(xiàn)出作者的審美情感和審美理想。語文教師要按照作者審美指向和審美意識對課文中的審美情感予以挖掘，讓自己和學生都感受到作者文學美和精神美的魅力。在引導學生品味美的同時，提高自己辨別是非的能力。老師在日常教學中要教導學生鑒賞美、分析美的基本知識，提高學生的素質修養(yǎng)。在課余時間，教師可以讓學生分析文學名著中的人物形象，比較人物間審美意義的差異，引導學生認識真善美，享受美感，激發(fā)出學生對語文的興趣。

3. 開闊審美思維，讓學生增強拓展美。初中生在生活閱歷和受教育程度都有一定局限性，認識事物較為膚淺，鑒賞美的能力較差。在語文教學中，不但要讓學生認識到事物的外在美，還要在分析課文內涵的同時，提高學生直覺思維的能力，將學生對文字的感性認識提高到理性認識，引導學生通過表面看實質，深化他們的美感，開闊他們的想象力。不但如此，教師要激發(fā)學生合理、大膽地進行想象，掌握基本方法，按照事情發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)學生審美能力和意識。

4. 培養(yǎng)審美情趣，增強學生的創(chuàng)造美。審美教育的目的在于融洽人對社會和自然的審美關系，實現(xiàn)審美理想和增強審美能力。因此，初中語文課教學時，老師在賞析課文中的圖畫、景物、人物過程中，讓學生在了解作品所表達的情感前提下，由淺入深，體會作品的觀點、思想，領悟文章的美感，讓學生在心靈上得到啟迪，開闊眼界，增長知識，陶冶情操。

現(xiàn)在，社會對學生提出更高的要求，在激烈的競爭環(huán)境中，學生不但要具備必要的生存技能，還要提高自身的審美能力。這就是對初中語文教學提出具體、深刻的要求，因此在初中語文進行審美教育過程中，既要讓學生通過學習在思想上得到啟迪，感情上獲得熏陶，也要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓美在學生心頭生根發(fā)芽，促進學生綜合素質的快速、健康發(fā)展。