如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

林瓊波

【摘 要】作為素質(zhì)教育的核心理論，對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，是新課標(biāo)明確提出的教學(xué)要求。在初中物理教學(xué)過程中，怎樣引入創(chuàng)新思維是很多教師思考的問題，本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0144-02

根據(jù)現(xiàn)今中考以及高考的考試內(nèi)容來看，教育部門越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力等方面的考查。在素質(zhì)教育時代，教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。但如何開展對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我們需要深思的問題。具體如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

一 多設(shè)置一些實驗讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能更好地激發(fā)學(xué)生求知的動力，在對物理方面的知識有了求知的動力，才能更深層次地去學(xué)習(xí)物理知識，激勵學(xué)生創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中，讓學(xué)生學(xué)有所用，從而進(jìn)行一定的創(chuàng)新。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行物理實驗就是最好的方法之一。

通過實驗的過程，不但可以加強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，同時也可以讓學(xué)生在實驗過程中掌握所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，在操作過程中加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。同時通過實驗操作的方式，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。在實踐教學(xué)過程中，先讓教師進(jìn)行演示實驗，然后讓學(xué)生動手操作，利用這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情。

如在杯口朝上的玻璃杯口上放一張硬紙片，將雞蛋放于紙片之上，將紙片迅速抽離，讓學(xué)生觀察雞蛋落入杯中的現(xiàn)象，通過這樣有趣的實驗過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在初中九年級的電路課中，將兩只小燈泡以及兩個開關(guān)，還有導(dǎo)線以及電池這些實驗材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識自己動手組裝連接。教師在實驗結(jié)束以后再進(jìn)行講解，將電路連接的不同方法以及特點(diǎn)給學(xué)生講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對已經(jīng)組裝好的電路進(jìn)行改造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過實踐證明，大多數(shù)學(xué)生都想出了很多連接方法，讓教師很意外。

二 對實驗進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通常教學(xué)過程中的一些教學(xué)實驗都是依照教材的內(nèi)容進(jìn)行的，大多數(shù)實驗依照課本的內(nèi)容按部就班，很容易限制對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)擺脫教材的束縛，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對實驗內(nèi)容進(jìn)行改造創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中，在實驗原理的基礎(chǔ)之上，可以讓學(xué)生對實驗內(nèi)容加以改造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

如在八年級物理第五章第一節(jié)的實驗光的直線傳播中，將激光在空氣中直接照射是不能觀察到光的傳播路線的，為了可以更清楚地對光的傳播路線進(jìn)行演示，在教學(xué)過程中通常都是采用在空氣中噴水的方法。但因為水霧停留的時間較短，大大地縮短了觀察時間。在這種情況下就應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。找一只比較大的礦泉水瓶子，在瓶口點(diǎn)煙或蚊香，讓瓶中充滿煙霧，然后再將激光照射到瓶中，通過這樣的方式，不但可以清楚地觀察到激光的方向，同時也可以延長觀察時間。在研究光在液體中的傳播途徑時，將原有實驗中用到的水改成藍(lán)色的硫酸銅溶液，這樣當(dāng)激光進(jìn)行照射時，就可以清晰地觀察到紅色光線。通過這樣對教材內(nèi)容的改進(jìn)，不但可以優(yōu)化教學(xué)效果，同時也可對學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，讓學(xué)生可以對課本中的實驗進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生不要將課本中的知識作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要勇于創(chuàng)新，改變固定的思維模式。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生充分交流的時間，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主性探究。將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能有自己的想法。在教學(xué)的過程中，對學(xué)生只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是完全干涉學(xué)生的思考過程。

三 通過一題多解的方式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式有很多，在進(jìn)行課程教學(xué)時可以在習(xí)題中多設(shè)置一些一題多解的練習(xí)題，以此對學(xué)生進(jìn)行靈活性、敏捷性以及獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)。

如鐵球的質(zhì)量是36.7克，其體積是7.4立方厘米，分析這一鐵球是空心還是實心的。對于這類的問題，通常會有很多的解題思路，教師可以利用該習(xí)題多樣的解法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于這道題，可以通過對體積進(jìn)行比較，或?qū)γ芏冗M(jìn)行比較，還有對質(zhì)量進(jìn)行比較等多種方式驗證鐵球到底是空心的還是實心的。

教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用每一種方法進(jìn)行計算，并對實驗結(jié)果進(jìn)行驗證，通過對這幾種實驗方式之間存在的差異進(jìn)行比較，選出最簡單的一種。通過這樣一題多解的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生可以運(yùn)用不同的思維模式對題目進(jìn)行解答，有助于對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

四 鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極求異

創(chuàng)造性思維最基礎(chǔ)的思維方式就是進(jìn)行求異創(chuàng)造，在求學(xué)過程中應(yīng)提出質(zhì)疑，不應(yīng)完全迷信已有的理論知識，要大膽提出異議，要對所學(xué)知識進(jìn)行假設(shè)從而提出質(zhì)疑。在進(jìn)行探究性教學(xué)過程中，學(xué)生要盡量進(jìn)行創(chuàng)新，要有與眾不同的創(chuàng)造性思維。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，更要鼓勵學(xué)生大膽嘗試。在對物理習(xí)題進(jìn)行講解時，應(yīng)讓學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考，而不是中規(guī)中矩地完全按照課本中的知識進(jìn)行解答，要有敢于質(zhì)疑的創(chuàng)造性精神。通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的知識體系培訓(xùn)，不僅能提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，還能培養(yǎng)學(xué)生探索和猜想方面的能力，這樣的教學(xué)模式有利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在運(yùn)動學(xué)的教學(xué)過程中有這樣的題目：在進(jìn)行爆破時，通過導(dǎo)火線將存在鉆孔里的炸藥進(jìn)行引爆，1米長的導(dǎo)火線以0.8厘米每秒的速度進(jìn)行燃燒，當(dāng)導(dǎo)火線點(diǎn)燃以后，點(diǎn)火員以5米每秒的速度離開現(xiàn)場，點(diǎn)火員能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)600米的安全區(qū)域？有的學(xué)生提出了解題方式，通過對點(diǎn)火員撤離的時間進(jìn)行測算，以及導(dǎo)火線在這一段時間所燃燒的長度同實際導(dǎo)火線長度進(jìn)行對比。很多學(xué)生表示贊同這種算法，這時就需要教師及時引導(dǎo)學(xué)生，這道題目還有很多其他解法。其他學(xué)生又提出了新的解題思路，于是又有了第二種解題思路：通過對導(dǎo)火線的完全燃燒時間與點(diǎn)火員撤離到安全區(qū)域的時間進(jìn)行比較，以此求出問題答案。第三種解題思路是，將導(dǎo)火線燃燒盡的時間之內(nèi)，點(diǎn)火員可以到達(dá)安全區(qū)域的速度同題目中的速度進(jìn)行對比。第四種思路就是在點(diǎn)火員到達(dá)安全區(qū)域的時間之內(nèi)，導(dǎo)火線燃燒的速度同題目中導(dǎo)火線燃燒的速度進(jìn)行比較，從而得出結(jié)果。針對同一道問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出多種解題思路，而不是完全被第一位學(xué)生的解題思路所限定，通過這樣的方式可以對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的鍛煉。

五 結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)改革的新時期，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索創(chuàng)新性教學(xué)的方法。通過實驗引入教學(xué)知識點(diǎn)以及一題多解等多種教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。不要局限于原有教材的固有模式中，要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動課堂氣氛。初中物理是學(xué)生接觸物理教學(xué)的啟蒙階段，在這一階段加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕