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      對俄初級漢語聽力教學(xué)策略研

      2015-10-21 19:55:59王媚
      新課程·下旬 2015年1期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)策略研究對外漢語教學(xué)

      王媚

      摘 要:對俄初級漢語聽力教學(xué)效果受學(xué)生接受能力、教師授課技巧、漢俄語言差異等幾方面因素的影響,在教學(xué)中教師應(yīng)注重漢俄語言文化差異采用靈活多樣的教學(xué)方法,將課堂講解與聽力訓(xùn)練有機結(jié)合,注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)的安排,這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:漢語聽力;對外漢語教學(xué);教學(xué)策略研究

      漢語聽力是漢語語言技能中的一項,漢語聽力水平的高低直接影響學(xué)生漢語交際能力,因此漢語聽力課程是一門非常重要的語言技能類課程。漢語聽力教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點:

      一、課堂講解與聽力訓(xùn)練有機結(jié)合

      教師是課堂教學(xué)的組織者,課堂上適度的語法、詞匯、篇章講解是十分必要的。

      1.語法知識掌握不夠扎實會影響學(xué)生對句子的正確理解,但語法知識的講解不能像精讀課那樣面面俱到,應(yīng)對本課中涉及的語法點進行講授。講解過程中可以將語法內(nèi)容用PPT展示給學(xué)生,然后口述舉例講解語法內(nèi)容,由于與語法內(nèi)容相關(guān)的例句是通過老師口述講解的,有助于學(xué)生對該語法、該句式的聽力理解。例如,講解強調(diào)句式“是……的……”這個句式,老師可以問學(xué)生“安東是下個星期回來的”這句話是否正確并讓學(xué)生予以改正,這樣學(xué)生可以通過聽老師對這個句子的講解,掌握漢語強調(diào)句式“是……的……”的用法。學(xué)生通過聽來學(xué)習(xí)語法,對相同的語法內(nèi)容印象深刻,在聽類似的語法內(nèi)容時,學(xué)生不會感到陌生,理解反應(yīng)速度加快。

      2.詞語的講解包括生詞及理解困難的詞語的講解,可以通過讓學(xué)生聽例句來學(xué)習(xí)詞語。生詞的講解可以安排在上新課之前集中講解,理解困難的詞語可以邊聽邊講,這樣安排有助于學(xué)生對語句的理解。

      3.重視篇章的講解。語篇層面難點在于學(xué)生記不住內(nèi)容,對文章的主要意思抓不住,聽時顧此失彼,來不及回答問題。篇章講解時,應(yīng)以提問的方式幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),對于復(fù)雜的語篇應(yīng)向?qū)W生講清楚語篇語法銜接手段和詞匯銜接手段,使學(xué)生熟悉漢語篇章結(jié)構(gòu)。這樣有利于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

      二、采取靈活多樣的教學(xué)方法

      在做聽力練習(xí)時,應(yīng)視學(xué)生對所聽內(nèi)容理解的情況,采取靈活多樣的方式進行講解。如果每節(jié)課的教學(xué)安排是聽后對答案,學(xué)生會對這種千篇一律的教學(xué)模式感到厭煩。課堂上應(yīng)注重師生間互動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如,在學(xué)生聽完一個句子后,可以問學(xué)生答案是什么,并讓學(xué)生講講為什么選這個答案,然后讓大家討論哪個答案正確,錯誤的原因是什么。在聽完篇章以后,可讓學(xué)生先講講聽到的大概內(nèi)容,也可以提出幾個問題讓學(xué)生回答。對于學(xué)生難以理解的篇章,在聽之前可以用簡單的語句進行預(yù)講,在學(xué)生對文章大意有了初步了解之后再開始聽,這樣學(xué)生不會因為聽不懂而感到焦慮。篇章聽完之后可以讓學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容,或?qū)ξ恼律婕暗脑掝}提出自己的看法,通過聽說相結(jié)合的方式可以加深學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解,使課堂教學(xué)由聽的輸入過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎f的輸出過程,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在保證教學(xué)任務(wù)完成的情況下,可以讓學(xué)生聽一些中文歌曲,看一些中文視頻,講一講當(dāng)天國內(nèi)外新聞等,這樣可以使學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到放松,緩解學(xué)生因精力高度集中而產(chǎn)生的疲勞,激發(fā)學(xué)生漢語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

      三、重視教學(xué)各個環(huán)節(jié)的安排

      對于生詞較多的篇章可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)文中生詞,課堂上再進行講解。應(yīng)重視課后教學(xué)環(huán)節(jié),布置相關(guān)作業(yè),例如要求學(xué)生課后熟記本課重點詞語、復(fù)述課文,或讓學(xué)生談?wù)剬ο嚓P(guān)問題的看法等。每學(xué)完一課對課程內(nèi)容進行測試,督促學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)。每學(xué)期期末應(yīng)組織學(xué)生參加HSK模擬測試,通過測試檢驗學(xué)生漢語聽力水平,幫助學(xué)生分析HSK考試中出現(xiàn)的問題,使學(xué)生清楚自己目前的漢語聽力水平,找出學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,使學(xué)生對聽力課程學(xué)習(xí)更加重視,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

      四、重視語言文化差異

      漢語中一個漢字就是一個音節(jié),而音節(jié)由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成,因此初級階段應(yīng)該首先訓(xùn)練學(xué)生聲母、韻母、聲調(diào)的聽覺辨識能力。由于漢語是聲調(diào)語言,聲調(diào)有區(qū)別字義的作用,聲調(diào)不同,意義就不同,因此在單音節(jié)訓(xùn)練中聲調(diào)的聽力訓(xùn)練尤為重要。由于俄語是非聲調(diào)語言,俄語語流音變不涉及聲調(diào)的變化,與漢語音變規(guī)律完全不同,因此在語音訓(xùn)練階段應(yīng)向?qū)W生講解清楚漢語音變規(guī)律,特別要使學(xué)生分清半上聲和上聲的區(qū)別,半上聲和去聲的差別。初級階段語音、語調(diào)的訓(xùn)練要貫穿始終,在聽辨音之余,可以讓學(xué)生模仿朗讀,在朗讀過程中進一步體會語音、聲調(diào)的差別。通過不斷練習(xí)打下良好的漢語語音基礎(chǔ),為今后漢語聽力學(xué)習(xí)掃清語音障礙。

      由于俄漢語言文化差異,漢語詞語包含的文化意義與俄語不盡相同,例如漢語中一些表顏色詞、表動物詞、數(shù)詞等的文化意義與俄語不完全相同,再如“紅雙喜”等一些詞語是中國語言文化特有詞語,在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生講解清楚,否則會影響學(xué)生對句意的理解。例如,對話“A:大年,什么時候辦喜事,可別忘了請我喝酒??!B:開什么玩笑!我連對象還不知道在哪兒呢?!痹谶@個對話中“辦喜事”的文化含義學(xué)生不清楚,就無法正確理解句義。有時候?qū)W生詞語的意思都聽懂了,但不能正確理解語句、篇章的意思,是因為學(xué)生對社會語言文化背景不理解,例如,在北京語言大學(xué)出版社出版的《漢語聽力教程》第二冊第十六課聽力理解練習(xí)(三)對話《子女與老人》中應(yīng)向?qū)W生介紹一下中國的生育政策,社會家庭成員狀況,這樣學(xué)生對文中“獨生子女”“一家三口”這樣的詞語就容易理解,從而能更好地理解語句、篇章的意思。因此,在學(xué)生對中國社會文化缺少了解的漢語初級階段,在聽力教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生適當(dāng)講解相關(guān)的社會語言文化知識。

      總之,對俄漢語聽力教學(xué)效果受學(xué)生接受能力、教師授課技巧、漢俄語言文化差異等幾方面因素的影響,在教學(xué)中教師應(yīng)注重漢俄語言文化差異采用靈活多樣的教學(xué)方法,將課堂講解與聽力訓(xùn)練相結(jié)合,注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)的安排,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]房玉清.實用漢語語法[M].北京:北京大學(xué)出版社,2001(7):206.

      [2]胡文仲.俄漢語言文化習(xí)俗探討[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1999.

      注:本文系大連海洋大學(xué)校級教育教學(xué)改革項目《HSK考教結(jié)合的研究與實踐》的階段性成果之一。

      編輯 薄躍華

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