如何提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

吳擁華

中等職業(yè)學(xué)校教育不斷發(fā)展的同時，由于進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對處于薄弱的狀態(tài)。因此，提高課堂教學(xué)的效果已經(jīng)成為了職業(yè)學(xué)校文化課改革的重中之重。

一、實(shí)際數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1. ?教學(xué)“重本輕人”。從目前中等職業(yè)學(xué)校教師的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，大多教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)問，注重數(shù)學(xué)自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、推理性而過度按照書本中的知識體系來教育學(xué)生，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識時，缺乏自主性和創(chuàng)造性，課堂氛圍較為沉悶。這樣學(xué)生缺少學(xué)習(xí)自主意識，不能很好地把握數(shù)學(xué)知識。

2. 教學(xué)因循守舊。目前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然占著主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)設(shè)計上缺乏創(chuàng)新性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境中與實(shí)際應(yīng)用中的聯(lián)系，也無法激發(fā)學(xué)生的探索意識。教師對學(xué)生缺乏自主探索和實(shí)際體驗(yàn)的指導(dǎo)，而且教師在課堂上往往占據(jù)大多時間去講解知識、展示知識。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)思考時間、缺乏與教師的直接信息交流以及與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和相互交流。

3. 教師缺乏成就感。由于學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難以尋找成就感，教師會停滯于目前的狀態(tài)，喪失自我提高的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生教學(xué)倦怠心理。這樣長期以來使得教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方向

1. 從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)線索對應(yīng)結(jié)合起來，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)線索來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)的本質(zhì)，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，教學(xué)思想方法由淺入深，深入淺出。

2. 從教學(xué)層面實(shí)現(xiàn)課程改造。教師需要根據(jù)學(xué)生、設(shè)備、時間等條件，把已有的課程方案改編成具有實(shí)施性的課程方案，實(shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)層面上的課程改造?，F(xiàn)有的職教教材在編寫上基本采取知識點(diǎn)闡述方式，知識點(diǎn)陳述占據(jù)大部分篇幅，只有在結(jié)尾部分添加一些例題來鞏固對知識的學(xué)習(xí)。然而學(xué)生對單純的知識教授缺乏興趣，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力和觀察能力。

3. 從教學(xué)過程中倡導(dǎo)生活性和實(shí)踐性。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的生活性和學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，這是數(shù)學(xué)改革的總體趨勢，也是教學(xué)中需要創(chuàng)新的地方。目前，中等職業(yè)學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活性和實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生的自主探索性和實(shí)際操作性。利用學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中的探索，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

4. 從評價標(biāo)準(zhǔn)控制課堂教學(xué)質(zhì)量。推行以“評學(xué)為主”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效益的評價上，應(yīng)從“評教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u學(xué)為主”。教學(xué)效果的好壞主要是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效益來決定：第一，評價學(xué)生的參與度。學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)主人主要包括，學(xué)生參與的量，即人人參與、全程參與，學(xué)生參與的質(zhì)量，即自主性、積極性、有效性;第二，評價學(xué)生的有效度。學(xué)習(xí)的有效度包括學(xué)生情誼發(fā)展、思維水平發(fā)展、知識掌握等情況?？傊?，通過實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的評價，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式以及優(yōu)化課堂教學(xué)等。

5. 從心理上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師在課堂教學(xué)過程中靈活使用教學(xué)方法消除學(xué)生的厭學(xué)心理，使學(xué)生從心理上對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)主動性。因此，教師需要在教育教學(xué)活動中通過各種手段和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，教師需要打破課堂教學(xué)的固有范式，堅持教學(xué)的靈活性、實(shí)際性和創(chuàng)造性，因材施教，以人為本。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到健康的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，從數(shù)學(xué)教師的角度來看，基于教師對數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知，需要幫助教師克服厭倦心理，鼓勵和支持教師的教育教學(xué)情況;及時灌輸中等職業(yè)學(xué)校的教育理念，提高教師的工作熱情;創(chuàng)造條件讓教師體驗(yàn)教學(xué)的快樂，這樣從心理上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程作為一門重要的文化基礎(chǔ)課和各種專業(yè)學(xué)生的必修課，課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，教育工作者要提高自身的責(zé)任感，以培養(yǎng)學(xué)生為己任，不斷適應(yīng)學(xué)生，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。同時，教師需要堅持教學(xué)的實(shí)際性，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。這樣，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得到不斷提高，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也能跨上更高的臺階。