找準切入點 詳析現(xiàn)代文

李玉娟

現(xiàn)代文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是語文工作的重點，也是學生學習的難點。學生如何在考場之上，以最短時間進入文本、了解內(nèi)容、學習技法、賞析語言、解讀主旨，又如何迅速地找到解題思路呢？現(xiàn)僅針對現(xiàn)代文閱讀這一版塊，結(jié)合教學過程中的所思所悟，談談自己的具體做法。

在面對陌生的現(xiàn)代文時，筆者讓學生在閱讀的過程中采用批注的方式，找出下面的四類句子。這四類句子，涵蓋了一篇文章的內(nèi)容、主題、技法、語言等幾大方面，它既可以作為學生學習現(xiàn)代文的切入點，也可以作為學生在答題時的依據(jù)。抓住這四類句子，可以讓學生在有限的時間內(nèi)提高自己的現(xiàn)代文閱讀技巧，提升學生現(xiàn)代文的解題能力。

一、找“線”句，理思路

所謂找“線”句，指的是找到文中的線索句。線索是作者組織材料的脈絡，它貫串全文，使文章渾然一體、結(jié)構(gòu)完整嚴謹。常見的行文線索有以下幾個方面：時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換、情感的變化，或是一個人、一個物品等等。這些句子的特點往往是在開篇或是每段的段首，在內(nèi)容上往往與文章題目息息相關(guān)。在閱讀的過程中，找到這些句子，可以讓學生在最短的時間內(nèi)了解文章的脈絡、行文的思路，以綱舉目張的方式，迅速把握文章的內(nèi)容。如《紅綱筆》一文中，便以時間為序，寫出了自己在不同成長階段老師給予自己的關(guān)愛、引導與幫助。找到文中表示時間的句子，如小時候、長大后、三十幾年里、幼兒園時期、小學時期、中學時期、大學時期等，便可以快速理清行文順序，掌握文章的基本內(nèi)容。

二、尋“美”句，學語言

所謂尋“美”句，就是品味文中運用修辭方法、寫作手法等極具美感的句子。這些句子的特點是讀起來生動、形象、優(yōu)美、傳神、含蓄……在閱讀的過程中，學生憑自己的語言知識、閱讀語感可以很容易找到這些句子。而能夠達到這樣一種表達效果，多賴于作者采用了相關(guān)的修辭手法，或是藝術(shù)表現(xiàn)手法。抓住這些句子，往往可以很快感受到作者的語言之美與行文風格。如《好時光悄悄溜走》一文中，這樣的句子俯拾即是，“仿佛陽光偷來了世上最好的胭脂，全部涂在我的臉上了?！薄澳切┟兹?、水靈靈的蘑菇就是森林里的星星?！边@些語句生動形象，新穎獨特，是行文的亮點，在閱讀中可以給人以美的享受與熏陶，同時也是出題的重點。找到這些語句進行細致分析，可以很快提升自己的閱讀能力。

三、抓“細”句，析技法

所謂抓“細”句，就是分析文中細致的描寫語句。一篇文章寫得很詳細的部分，通常是文章的重點內(nèi)容。這樣的句子，常常運用了人物描寫的方法，對于突出主題起到了至關(guān)重要的作用。在閱讀的過程中，有意識地留意這些句子，并細致分析，可以很快找到行文重點，進而把握行文主旨。比如《字奠》一文，作者詳細寫了他查字典的畫面，“說著他會順手抄起手邊的《現(xiàn)代漢語詞典》，啪啪啪，最多兩三下就翻到了他要向你證實的頁碼，準確得近似精確，然后挑著右手的大拇指，從上往下，或從下往上流暢地滑動，一兩秒之內(nèi)，那個已經(jīng)被他確定的字就被他一根粗手指摁住了?！边\用一連串的動作描寫，寫出老吳翻字典的動作之快，表現(xiàn)了他業(yè)務純熟，借這一處細致的描寫，表達了作者對老吳的敬佩之情。抓住這些語句進行細致分析，便可從字里行間感知到作者對老吳的深切懷念與深深的敬仰。

四、悟“深”句，解主旨

所謂悟“深”句，就是體味文章的議論句抒情句。這些句子，往往是文章的點晴之筆，含蓄而深刻地表露了作者行文的意圖。這些句子的特點一般出現(xiàn)在文章的開頭或者是結(jié)尾，這樣的語句或是表現(xiàn)了作者對生活的獨特感悟;或是意味深長，具有極強的哲理性;或是表達了作者的情感。如：《失去了的書桌》的結(jié)尾句，“啊，生活，你真迷人……哪怕是久已過去的，也叫人割舍不得;哪怕是不幸的，也漸漸能化為深沉的詩?！边@句話含蓄深沉、情感濃郁，表達了作者對書桌的喜愛、贊美，對童年往事的深情眷戀，對曾傷害的老師的愧悔與自責。

文章思有路，遵路識斯真。同理，在現(xiàn)代文閱讀的過程中，也有規(guī)律、方法與技巧。如果能夠在短時間內(nèi)找到“線”句、“美”句、“細”句、“深”句，那么便等于找到了一把解答現(xiàn)代文閱讀的鑰匙，在答題的時候也可做到有理、有據(jù)、有法。掌握這一技法與規(guī)律，可以讓學生學會便捷的閱讀方法，有效地提升學生現(xiàn)代文答題能力。