用什么撬動(dòng)自主學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂

宋惠麗

在吉林省南關(guān)區(qū)生態(tài)課堂改革的形式下，南關(guān)區(qū)初中物理學(xué)科把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為生態(tài)課堂改革的突破口，以“生態(tài)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究”的課題研究作為著眼點(diǎn)，力求課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

那么，從教師的角度怎樣做才能更好地把握住學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)？阻礙教師課堂中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的原因有哪些？帶著這樣的問(wèn)題，我通過(guò)課堂聽(tīng)課、課下交流、深入的思考，希望找到撬動(dòng)自主學(xué)習(xí)生態(tài)課堂的有力支點(diǎn)。

一、推動(dòng)教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的因素

促使教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有這樣的幾個(gè)因素：

1. 環(huán)境因素。第56中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)營(yíng)造的探索課堂改革的氛圍，南關(guān)區(qū)進(jìn)行生態(tài)課堂改革的形式。這樣的氛圍利于教師的成長(zhǎng)，這是大環(huán)境。再就是課堂這樣的小環(huán)境，第56中的學(xué)生素質(zhì)是低于長(zhǎng)春市整體水平的，一些客觀因素導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，課堂中更多地需要解決的是要學(xué)習(xí)而不是學(xué)多少的問(wèn)題。在這樣的環(huán)境中，促使商老師進(jìn)行思考和改革。

2. 理念為先。第56中學(xué)商老師在與學(xué)生剛剛接觸的第四節(jié)課上，同樣看到了他們積極參與、勇于探索、充滿(mǎn)了活力的課堂，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一些自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)短不是問(wèn)題，理念是關(guān)鍵。

二、如何使小組合作的學(xué)習(xí)方式真正發(fā)揮作用

采取小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，小組內(nèi)的互助，小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使不同層次的學(xué)生在課堂中吃得飽、吃得好。

1. 小組成員要考慮勢(shì)均力敵，能夠產(chǎn)生抗衡。第98中學(xué)的年輕教師李爽，觀念轉(zhuǎn)變快，已經(jīng)取得一定成效。在進(jìn)行《聲現(xiàn)象》一章的習(xí)題講評(píng)課時(shí)。她將聲現(xiàn)象這一部分的知識(shí)點(diǎn)分成了七部分，班級(jí)學(xué)生分成八個(gè)小組，通過(guò)抽簽的方式，七個(gè)小組分別負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)的一部分內(nèi)容，最后一個(gè)小組主攻質(zhì)疑。

在這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生得到了很好的鍛煉，但存在的問(wèn)題是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)不強(qiáng)烈，這是由于分組還局限于物理成績(jī)上的平衡，而實(shí)際課堂教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)疑成為了重要的影響因素，因此這就出現(xiàn)了“不公平”。作為自主學(xué)習(xí)的單位，小組的分配需要考慮成員搭配，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。

2. 小組分工要明確，使不同層次的學(xué)生都有所為。在第103中學(xué)趙楠老師的數(shù)學(xué)課上，我得到了啟發(fā)。我關(guān)注到，她將小組成員分為了A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次的同學(xué)解決的問(wèn)題不同，高層次的同學(xué)負(fù)責(zé)向低層次的同學(xué)講題，小組的評(píng)價(jià)又A層次完成，還有更加細(xì)化的分工使小組合作非常有效。

如果分工不明確，小組的合作往往浮于表面。只有將小組分工進(jìn)行細(xì)化和明確，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、以長(zhǎng)效評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生能夠在一堂課上保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，有效的評(píng)價(jià)非常重要。

商云紅老師采取的評(píng)價(jià)方式是積分兌獎(jiǎng)的形式。課堂中設(shè)置搶單積分（搶到某一問(wèn)題的講解權(quán)）、質(zhì)疑雙倍積分（對(duì)講解的同學(xué)講解的內(nèi)容的任何一部分隨時(shí)提出不同的觀點(diǎn)）、互助積分（課后幫助其他同學(xué)講題）、道德品質(zhì)積分、額外多完成作業(yè)的積分、考試進(jìn)步積分等。定期舉行拍賣(mài)會(huì)，用積攢的積分券兌換獎(jiǎng)品。由于評(píng)價(jià)及時(shí)有效，在課堂中學(xué)生們表現(xiàn)出了持久的熱情和激烈的場(chǎng)景。

第98中的王貴明采取了蓋印章的及時(shí)評(píng)價(jià)，李爽老師采取了比分式。無(wú)論是哪種形式，只有保證了長(zhǎng)效的堅(jiān)持、有效的及時(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂(lè)于參與，勇于反思，使評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在這些案例中，不難發(fā)現(xiàn)教師在觀念上的認(rèn)同是前提，才會(huì)在課堂采取行動(dòng)，進(jìn)行積極有效的探索，所以課堂改革的關(guān)鍵因素是人的觀念。其次要注意合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，只有成員搭配合理、分工明確、責(zé)任細(xì)化，關(guān)注細(xì)節(jié)才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。最后還要將有效的評(píng)價(jià)堅(jiān)持下去，才能保持和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

只要不斷地實(shí)踐和反思，持之以恒，就一定會(huì)找到撬動(dòng)生態(tài)課堂的有力支點(diǎn)，就一定能使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！