中職院校計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

劉曉燕

現(xiàn)狀分析：

一是課程地位的特殊性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力弱，學(xué)習(xí)的韌性不足。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的信息表明：計(jì)算機(jī)組裝與維修是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，無(wú)論從事軟件開(kāi)發(fā)還是從事軟件維護(hù)，該技術(shù)都占較重要的份量，尤其是就業(yè)前景較好的計(jì)算機(jī)維修師、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件維護(hù)人員等，業(yè)內(nèi)該課程所占的技術(shù)份量都在70%以上，甚至達(dá)到100%。但多數(shù)學(xué)生對(duì)門課的重要性、特殊性的認(rèn)識(shí)并不到位，認(rèn)為全部是硬件知識(shí)，一看就會(huì)，學(xué)生常常會(huì)輕視，容易滿足于"眼見(jiàn)為實(shí)"，鉆研不深，一知半解。還會(huì)覺(jué)得組裝與維護(hù)課程無(wú)非就是拆拆裝裝，也遠(yuǎn)沒(méi)有計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站制作等課程有意思，課程比較枯燥，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高。

二是課程內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力弱。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但由于種種原因，學(xué)生從基本理論素養(yǎng)到動(dòng)手能力都不相適應(yīng)，知識(shí)運(yùn)用能力弱。

三是課程教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新不及時(shí)，甚至嚴(yán)重滯后，與計(jì)算機(jī)硬件軟件發(fā)展不相匹配。由于教材從編寫到出版，需經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間，而計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件卻在不斷升級(jí)，性能日益提高。如著名的摩爾定律就說(shuō)明了計(jì)算機(jī)行業(yè)的硬件產(chǎn)品每隔18個(gè)月就完全翻一番，而新的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品、技術(shù)與相對(duì)滯后的教材內(nèi)容相矛盾。而大多數(shù)中職院校教材并不是每年都更新，所以授課教材上的知識(shí)點(diǎn)往往落后社會(huì)科技發(fā)展五六年時(shí)間，學(xué)生覺(jué)得課本上的知識(shí)過(guò)于陳舊，學(xué)了也無(wú)用。其次，實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)備更新不及時(shí)。計(jì)算機(jī)硬件更新?lián)Q代快，而由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備不能經(jīng)常更換，這就造成了學(xué)生練習(xí)用的設(shè)備滯后于現(xiàn)實(shí)的主流硬件設(shè)備；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性大打折扣。

教學(xué)改革與反思

一是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)“一支粉筆一堂課”的教學(xué)模式。從信息論角度看，人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1，聽(tīng)覺(jué)為100，視覺(jué)為10000，充分利用視覺(jué)信息，更能讓學(xué)生接受。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，給學(xué)生帶來(lái)多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具有與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是一種適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育要求的信息化教育教學(xué)模式。

二是增加教學(xué)實(shí)踐在課程教學(xué)中的比例，讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作，擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)，注重勞動(dòng)技能培養(yǎng)。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門注重實(shí)際操作的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機(jī)故障，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過(guò)大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。為此，我校建立專門的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)教研組專門制定了實(shí)驗(yàn)單元的目標(biāo)、內(nèi)容和能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源彌補(bǔ)教材的滯后性，讓學(xué)生及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)。

（一）充分利用我校的電子白板教室資源，在講述課程的時(shí)候，完全擺脫了課本教材的束縛，例如在講述CPU的知識(shí)的時(shí)候，由于課本教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，仍然停留在雙核時(shí)代，對(duì)當(dāng)前較為流行的酷睿i7/i5/i3等系列的CPU介紹幾乎沒(méi)有，而這些高性能的CPU是現(xiàn)在主流配置也是學(xué)生急于學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，相對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)于酷睿i7/i5/i3系列的介紹資源則是豐富多樣，我經(jīng)常像這樣直接在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，整理學(xué)習(xí)教案課件，讓學(xué)生掌握第一手資料，教學(xué)效果良好。

（二）課后我還專門開(kāi)通了教學(xué)的博客和微薄，課后作業(yè)和教學(xué)的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)一般通過(guò)微博或博客發(fā)表出去，利用互聯(lián)網(wǎng)的通訊也增加了學(xué)生和老師在課余時(shí)間的互動(dòng)，增加師生之間的交流為授課更好的開(kāi)展起到了鋪墊作用。

（三）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直觀授課不但讓學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)知識(shí)視野，更是直觀的給學(xué)生演示了如何使用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源，讓學(xué)生更好地利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。例如CPU發(fā)展至今，種類繁多，每一代CPU都有自己的特質(zhì)，CPU發(fā)展的每個(gè)階段都有自己的特質(zhì)，有自己的代表產(chǎn)品，這些產(chǎn)品有哪些優(yōu)點(diǎn)？推廣過(guò)程中出現(xiàn)了那些問(wèn)題？那些CPU得到了廣泛的應(yīng)用？在研發(fā)新的CPU時(shí)主要的問(wèn)題是什么？每代CPU之間的區(qū)別？等等這些問(wèn)題在有限的課堂時(shí)間無(wú)法給學(xué)生一一講述，我們可以直接布置學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成這些作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，去探索；同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們發(fā)布和傳遞信息的重要渠道，它在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和工具課程，熟練掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識(shí)應(yīng)該是中職生的基本技能，更是中職生向上求學(xué)和提前就業(yè)的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]張世偉 淺談?dòng)?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課的教學(xué).重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）。

[2]沈高峰 計(jì)算機(jī)組裝調(diào)試和維護(hù)技術(shù)教學(xué)方法探.《電腦知識(shí)與技術(shù)》，2010年，15期。

[3]高中霞 淺談?dòng)?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的教學(xué)改革.《科技信息》，2009年，11期。