生物課興趣教學(xué)勢(shì)在必行

李寶海

興趣教學(xué)也就是通過一定教學(xué)手段，引起學(xué)生的好奇心理，從而使他們主動(dòng)探索和研究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、綜合、概括的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、正確的引導(dǎo)，是激發(fā)興趣的鑰匙

當(dāng)前在中考指揮棒的作用下，生物課這門非中考科目，對(duì)于從事該學(xué)科的教師來說，著實(shí)存在著很大的困難。如果不采取行之有效的教學(xué)方法，學(xué)生普遍感覺是枯燥無味，而且又不參加中考，沒什么用處，不如把精力用在中考學(xué)科上，為考高中奠定基礎(chǔ)。鑒于這種情況，我認(rèn)為，教師必須提高學(xué)生積極性的教學(xué)手段來提高教學(xué)效果。積極性來源于學(xué)生對(duì)事物的興趣，興趣就像激素一樣催生著對(duì)生物的好奇心。

比如，初中生物課的第一節(jié)緒論中，就提出了“你從哪里來？”對(duì)于這個(gè)問題，大部分學(xué)生既想知道詳情，又有些害羞。在這種情況下，教師就勢(shì)引導(dǎo)，提出更多的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考，也可以回家向父母請(qǐng)教，然后教師通過身邊的具體實(shí)例，闡明我們的生活時(shí)刻離不開生物，如衣、食、住、行等，從而讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的重要性。

二、成功的實(shí)驗(yàn)是興趣培養(yǎng)的催化劑

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察，用心思考。

如在講“光合作用”的內(nèi)容時(shí)，我把演示實(shí)驗(yàn)“光合作用吸收二氧化碳”改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)的具體操作等，使學(xué)生明白“為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)”、“如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)”、“這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么”等問題，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意觀察各種現(xiàn)象，開動(dòng)腦筋思考各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通過分析，推理出二氧化碳是進(jìn)行光合作用的原料的結(jié)論。這讓他們堅(jiān)信了自己的能力，更提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

所以，一堂成功的生物課會(huì)使學(xué)生煥發(fā)出無限的潛能，激勵(lì)他們積極探索生物的奧秘。

三、走出課堂，調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀晃锓N

在物種分類的教學(xué)中，我結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男┪锓N，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的物種分類方法、物種的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)特征、繁殖方式。通過調(diào)查，還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)物種多樣性的重要作用，此時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育，就會(huì)取得非常好的效果。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生感興趣，效果非常好。所以，教師不要怕麻煩，不要怕學(xué)生出現(xiàn)安全問題，只要事先組織好，做好安全教育及防范措施，帶領(lǐng)他們到大自然中去鍛煉鍛煉，也是一件好事，為將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在探究性學(xué)習(xí)中，教師要有計(jì)劃、有目的、有步驟、分層次地設(shè)計(jì)一些問題，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和探索，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不知不覺地進(jìn)入地問題深處，從而達(dá)到學(xué)習(xí)大綱的要求。

如學(xué)習(xí)《生物的遺傳》時(shí)，我由易到難，設(shè)計(jì)了如下問題供學(xué)生思考：你是單眼皮還是雙眼皮？你的眼皮與你父親的相同還是與你母親的相同？你有哪些特征與你父母相同？把自己和父母相比較體會(huì)什么是性狀遺傳，生物的性狀是通過什么遺傳給后代的？觀察課本中的插圖，閱讀課文，了解什么是染色體遺傳物質(zhì)和基因，并思考父母都是雙眼皮子女有單眼皮的可能嗎？通過對(duì)這些問題的思考和研究，讓學(xué)生在尋找答案的過程中理解和掌握遺傳的含義和相關(guān)的遺傳知識(shí)。

新課程改革要求，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。在生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，不僅明確了每一部分內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)目的，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。