淺談高中生物高效課堂的構(gòu)建

魏新國

摘 要：生物是高中教育階段一門重要的科學(xué)課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，可以更好地理解生物科學(xué)技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感，并且形成正確的世界觀和價(jià)值觀。因此，在新課程教育改革不斷深入的大背景下，如何構(gòu)建高效的高中生物課堂成為廣大生物教師高度關(guān)注和亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;探究性學(xué)習(xí);生活化;生物科學(xué)素養(yǎng)

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，嘗試從以下三方面對高中生物高效課堂的構(gòu)建作出研究與探討。

一、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師總是過分依賴教材對學(xué)生進(jìn)行灌輸式講解，學(xué)生則始終以被動者的身份對教師所講授的知識進(jìn)行一味接受和死記硬背，導(dǎo)致的后果是不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，而且逐漸失去了對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和積極性，甚至產(chǎn)生了厭煩和恐懼心理。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“生物課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”所以，我們應(yīng)改變以往以教師為中心向?qū)W生進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，而且多方面能力如獲取新知的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力等也得到有效培養(yǎng)和提高。

如在學(xué)必修2第一章中“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就將班里學(xué)生進(jìn)行了分組，然后讓他們通過閱讀課本或者查閱資料的方式，對以下問題進(jìn)行合作探究：（1）可否簡單介紹一下孟德爾的生平？（2）豌豆具有哪些特點(diǎn)？（3）為什么說孟德爾最成功的雜交實(shí)驗(yàn)是豌豆雜交實(shí)驗(yàn)？（4）雜交實(shí)驗(yàn)的含義是什么？（5）如何通過純種間的雜交獲得雜種后代？（6）孟德爾是如何揭示生命遺傳奧妙的？待學(xué)生對這些問題作出一番詳細(xì)剖析、探索和研究后，各個(gè)小組將彼此的想法進(jìn)行分享、交流，然后我們對學(xué)生的想法給予合理性評價(jià)，最終得出最佳結(jié)論。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行合作式探究，既改變了以往以教師為中心的注入式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，也使學(xué)生對本節(jié)生物知識有了更深入的理解和認(rèn)識，為高中生物高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，驅(qū)動學(xué)生對生物知識的構(gòu)建

生物作為自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，如醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等等，而且《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“生物課程的學(xué)習(xí)要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念和理論知識?！彼?，在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重其內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，組織生活化的生物教學(xué)活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到生物與生活之間聯(lián)系的緊密性，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

如在學(xué)必修1第2章“細(xì)胞中的無機(jī)物”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先為學(xué)生播放了運(yùn)動飲料佳得樂的廣告視頻，并展示了這一飲料的主要成分表，如水、蔗糖、檸檬酸、檸檬香精、其他糖類等，然后向?qū)W生提出問題“為什么我們在運(yùn)動之后需要補(bǔ)充這些成分？”接著，我又說：“部分男生還有這樣的經(jīng)歷，在炎熱的夏天打籃球時(shí)，如果把被汗浸透的球衣晾到欄桿上，一段時(shí)間過后，會發(fā)現(xiàn)球衣上面有一道一道的白色印記。那么，這白色印記是什么呢？又是怎么出現(xiàn)的？”這時(shí)，學(xué)生開始你看我、我看你，眼中露出了十分疑惑的神情，“今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)細(xì)胞中的無機(jī)物，學(xué)完之后，你們就能弄清楚以上問題?！边@樣，我通過從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，使學(xué)生對生物新知產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望和動力，進(jìn)而滿腔熱情地投入，為高中生物高效課堂的構(gòu)建提供了有效保障。

三、注重情感教育的滲透，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中，我們不應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在讓學(xué)生掌握大量的系統(tǒng)理論性知識，還應(yīng)注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐等時(shí)所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心。”所以，在高中生物課堂上，我們應(yīng)在向?qū)W生進(jìn)行生物理論知識的講解時(shí)，注重情感教育的滲透，從而不斷提高學(xué)生自身生物科學(xué)素養(yǎng)的能力。

比如，在學(xué)習(xí)必修3第6章中“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”這部分內(nèi)容時(shí)，我通過向?qū)W生描述我國人口現(xiàn)狀與前景，讓學(xué)生運(yùn)用資料收集與分析的方法了解人口增長過快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，使學(xué)生樹立人口與經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境和資源協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，對學(xué)生進(jìn)行了正確情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，達(dá)到了提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的，為高中生物高效課堂的構(gòu)建提供了便利條件。

綜上所述，我們要在新課改教學(xué)理念的引導(dǎo)下積極采取各種符合生物教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高中生物高效課堂的構(gòu)建工作早日完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琳.基于高效課堂構(gòu)建的高中生物課堂設(shè)計(jì)思路分析[J].課程教育研究，2013.

[2]王全剛.淺談新課程背景下高中生物高效課堂的實(shí)施策略[J].新課程：中旬，2013.

？誗編輯 李建軍