“機(jī)關(guān)王”綜合實(shí)踐課程的幾點(diǎn)思考

龐廣鈺

校外教育對(duì)于青少年是學(xué)校教育的補(bǔ)充，本文講述了從事綜合實(shí)踐課程教育中如何培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、想象力、德育滲透等方面的幾點(diǎn)思考。

吉林省通化市青少年宮是一所市級(jí)綜合性的校外教育機(jī)構(gòu)。通化市青少年宮始建與1953年，原名為通化市少年之家，1985年更名為通化市青少年宮。新宮占地面積8303.27平方米，建筑面積9586.44平方米，是通化市中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地。作為校外教育的場(chǎng)所，通化市青少年宮是學(xué)校教育的一個(gè)延伸和補(bǔ)充，同時(shí)配合學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育具有重要作用，它充分發(fā)揮了青少年勞動(dòng)與技術(shù)教育中心、青少年科普教育中心、青少年文體活動(dòng)中心的職能和作用。

“機(jī)關(guān)王”實(shí)踐課程是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展、思維創(chuàng)新、能力培養(yǎng)等特點(diǎn)，面向通化市初中學(xué)生開(kāi)展的綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程，聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)讓學(xué)生在玩耍積木中體驗(yàn)科技的力量，探索建筑設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單機(jī)械、電學(xué)探索、水力能源、太陽(yáng)能源等，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的組裝思維、邏輯分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的整合與創(chuàng)新能力，真正做到在玩的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這個(gè)親身實(shí)踐體驗(yàn)中充分發(fā)揮孩子們的想象力、創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作力。

在兩天的實(shí)踐課程里，學(xué)生從了解什么是“機(jī)關(guān)王”到認(rèn)識(shí)“機(jī)關(guān)王”的零件、使用零件到進(jìn)行基礎(chǔ)操作，進(jìn)行簡(jiǎn)單搭建、團(tuán)隊(duì)機(jī)關(guān)創(chuàng)意搭建等項(xiàng)目的練習(xí)和操作，在這個(gè)學(xué)習(xí)、動(dòng)手、思考、體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生掌握了搭建機(jī)關(guān)模型的方法，增長(zhǎng)了知識(shí)，收獲了友誼，分享了經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中我們鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，在失敗中收獲經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中收獲成功，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)以及綠色能源的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神。

在教授“機(jī)關(guān)王”這門實(shí)踐課程以來(lái)，我思考如何能在實(shí)踐課程中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不著痕跡的德育，不生搬硬套，不讓學(xué)生被迫去學(xué)習(xí)、被迫去記憶，而是讓學(xué)生在課程實(shí)踐的體驗(yàn)中自愿去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，潛移默化地將德育融入到這一實(shí)踐課程中。所以在課程中我做了如下三方面的改動(dòng)，更好地讓學(xué)生自愿、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考、去認(rèn)識(shí)、去遵守。

第一方面：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信心。在零件介紹上面，之前都是老師直接介紹零件的用途以及拆卸方法，現(xiàn)在變成讓學(xué)生自己去觀察零件的外形，等講到拆卸零件的時(shí)候，學(xué)生自然就會(huì)根據(jù)所要拆卸零件的外形去尋找用扳手的那端更適合拆卸零件，這個(gè)改變讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的滿足感。學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中不斷地相信自己、肯定自己、認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信心，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志力的培養(yǎng)。

第二方面：對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育。如何在我們這個(gè)專業(yè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，我把這個(gè)滲透教育歸到學(xué)生對(duì)零件的管理使用愛(ài)護(hù)方面，讓學(xué)生明白“機(jī)關(guān)王”零件的循環(huán)使用有他們的一份功勞，一份榜樣的力量在里面，希望同學(xué)將這份正能量繼續(xù)傳遞下去，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己應(yīng)該有責(zé)任感和自豪感，下一批學(xué)員使用的零件完整無(wú)損壞有我的一份功勞在里面。學(xué)生意識(shí)到自己也有了責(zé)任，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)責(zé)任感的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想、信念，它是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三方面：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在零件與零件之間的插接、組裝上，以前是采用直接為學(xué)生講解，固化了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生動(dòng)腦、思考、去發(fā)現(xiàn)、去尋找問(wèn)題?，F(xiàn)在調(diào)整為讓學(xué)生自己去尋找，然后大家一起去嘗試，看看他們都是以什么形式連接的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)尋找、思考、嘗試、總結(jié)，這一系列的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的滿足感，增強(qiáng)了自信。創(chuàng)造力是每個(gè)人的天賦，作為教育工作者應(yīng)該更好的幫助學(xué)生去挖掘他們的創(chuàng)造力，釋放他們的創(chuàng)造精神。在這個(gè)過(guò)程中，更應(yīng)該注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)的力量更能使一個(gè)人獲得成功。

青少年是未來(lái)的希望，作為教育工作者，我們更關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自信心、責(zé)任感和創(chuàng)新能力等方面的同時(shí)，還要注重學(xué)生的思想品德教育，同時(shí)在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，老師也需要不斷地前進(jìn)，與自己的學(xué)生并肩前進(jìn)，共同發(fā)展，攜手合作，作為學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的伙伴。