試分析新課改背景下的農(nóng)村初中語文教學

石觀珍

摘 要：本文首先就我國農(nóng)村初中語文教學中存在的主要問題進行了簡要分析，接著提出了新課改背景下初中語文教學改革的具體策略，旨在通過于此，全面提升農(nóng)村語文教學的整體水平。

關鍵詞：新課改;農(nóng)村;語文教學;策略

與城市教育相比，我國廣大的農(nóng)村地區(qū)教育一直比較滯后，大部分的農(nóng)村學校缺乏教育資源，生源缺乏。長此以往，在這樣不利的教學模式影響下，農(nóng)村學生的學習成績和綜合素質(zhì)難以提升。特別是在新課改背景下，對于農(nóng)村的語文教學提出了全新的要求，而提升農(nóng)村初中語文的教學水平也變得越來越迫在眉睫。

一、我國農(nóng)村初中語文教學中存在的主要問題

（一）學生以留守兒童為主，家庭管教不到位

當前，農(nóng)村學生大多都是留守兒童，父母常年在外打工，忽視了對學生的管理與教育。加之大多數(shù)臨時監(jiān)護人自己的法律意識都很淡薄，對于孩子的行為，只要不犯大錯，他們一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩教導，在學校對老師的要求熟視無睹。由于得不到應有的教育和重視，他們多數(shù)自暴自棄，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀網(wǎng)絡游戲，甚至以虛擬的網(wǎng)絡世界逃避現(xiàn)實。

（二）農(nóng)村學生生源缺乏

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，民辦教育開始興起，其幾乎大部分的民辦學校都為寄宿制學校，因此一些外出打工的學生家長如果家庭經(jīng)濟條件稍好，且子女成績不錯的話，往往會將子女送到民辦學校。這樣既可以減少家長的監(jiān)護壓力，又減輕家里老人的負擔。這造成大多數(shù)公辦學校生源的缺乏。

（三）農(nóng)村語文教學中缺乏教學所需的各種軟件和硬件設施

由于地處農(nóng)村，這里的學校所配置的軟硬件都無法與城市學校相比。在農(nóng)村的初中語文教學中，教師能夠使用的教學設備幾乎是少之又少，多媒體、各種現(xiàn)代化的教學輔助設備根本沒有條件配置。同時，由于受到各種經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村語文教師幾乎都享受不到培訓和學習的機會。長期以往，農(nóng)村的教師跟不上時代發(fā)展的步伐，因此導致教師教學水平也長期停滯不前。

二、新課改背景下初中語文教學改革的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育觀念

任何階段的教育，都不應一刀切，都不能與實際相脫離。如果沒有個性，就失去了發(fā)展性?，F(xiàn)在的中學教育大多還是升學教育、拔尖教育。對于農(nóng)村學校而言，升學教育應該是脫離實際的教育。像我校每年中考，考上普通高中的學生只有三分之一，而三分之二的畢業(yè)生要進入社會，或就讀于職業(yè)高中。因此，應該重新審視農(nóng)村教育模式。農(nóng)村教育的目的與價值取向，應該既不拋棄社會發(fā)展的需要，也不應忽視個人發(fā)展的需要;既要給予少數(shù)農(nóng)村學生以同等的升入普通高中直至高等學校教育的機會，又要讓那些絕大多數(shù)升學無望、高考無望的學生受到對他們而言的良好職業(yè)技術教育，而初中恰恰是培養(yǎng)他們職業(yè)技術興趣的時段，這才是教育改革努力的方向。

（二）關愛學生，建立友好師生關系

由于農(nóng)村初中學生的知識基礎、學習能力普遍較差，因此教師應當做好學生的日常心理輔導工作，與學生交朋友。語文任課教師也應當對本班學生進行充分地了解，并根據(jù)每個學生的家庭背景、性格特征、行為習慣、道德品質(zhì)、學習態(tài)度等實施差異化教學。建立友好的師生關系，教師要尊重學生。尊重學生人格、個性和學生的自尊心。要相信每個學生包括問題學生都是能夠教育好的。要嚴格要求學生。嚴格要求學生是關愛學生的具體體現(xiàn)，一個教師越熱愛學生，對學生的要求越嚴格。當然嚴格要求學生，不是苛求學生，不是對學生的每一個過錯的嚴厲指責與懲罰。教師所提要求，要符合學生實際，是學生經(jīng)過努力能夠做到。尊重學生與嚴格要求不矛盾，而是相統(tǒng)一的，是對學生最大的負責任。

（三）讓學生充分掌握自學語文的能力

新課標中明確規(guī)定教師應該充分培養(yǎng)學生掌握自主學習語文的能力。這對于學生以后的學習都有著非常長遠的影響。其中，做好新課的預習工作就是一項基本的自學技能。這些都是教師應該通過教學傳授給學生的。通過預習，學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行重點關注。做足課前預習的相關工作，學生就會在后面的學習過程中不慌張，沉著冷靜的面對教學過程中遇到的各種“困境”。

其次，培養(yǎng)學生的課后總結(jié)歸納能力也是培養(yǎng)學生自學能力的一種方式。通過自己的課后復習，學生對課堂上掌握的知識進行查漏補缺，對于自己不是很清楚的地方進行多次鞏固?？傊还苁钦n前預習還是課后復習都是一種良好的自主學習習慣，長期堅持這些好習慣，教師的教學改革活動必然會取得非常好的效果。

（四）通過豐富的素材提升學生的想象能力

很多農(nóng)村的教師和學生認為語文是一門枯燥無味的學科，其實不然，深挖語文教材不難發(fā)現(xiàn)，其實這就是一座等待所有學生開發(fā)和利用的“大寶庫”。通過這個大寶庫，教師可以充分的提升學生的想象力。其中仿照寫作訓練就是其中一個重要方式。例如，教師在教授完畢《我的教師》這篇課文以后，讓學生結(jié)合課文的立意，以自己班上喜歡的一位老師為原形，寫一篇《我的教師》。初一階段的這種仿寫能夠讓學生在模仿的基礎上學會創(chuàng)新，并加入自己的感受和想象力。此外，初中的語文教材中有很多內(nèi)容豐富的插圖。這些插圖都與課文內(nèi)容相關，并很好的反映了課文主題。而農(nóng)村教師在教學中往往不關注這些插圖，這其實是一種資源“損失”。教師應該引導學生就插圖的內(nèi)容進行充分現(xiàn)象，并通過自己的想象創(chuàng)造一個新畫面。例如，在進行《最后一課》這篇課文教學的時候，引導學生結(jié)合插圖內(nèi)容加入自己的理解，并對一些隱去的情節(jié)加以補充。這些合理教學方式都能點亮學生想象力的火種，讓學生在語文的海洋中自由遨游，發(fā)現(xiàn)學習樂趣的所在。

三、結(jié)束語

新課改背景下，農(nóng)村初中語文教學的任務尤為巨大。農(nóng)村初中語文教師應該采用多渠道的教學方式充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力。只有這樣才能讓農(nóng)村初中的教學水平得以提升，讓農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)的得以全方位提升。

參考文獻：

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