小學數(shù)學開放式教學法的分析

凌水英

摘要：傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的教學方式太過于枯燥和封閉，或多或少影響了學生對知識的吸收和獲取。所以小學課堂應該由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，引導學生主動吸收知識。這種教學方法更強調(diào)個性化、創(chuàng)新化的方法。小學數(shù)學是一門很基礎的學科，如何讓小學生們能高效掌握知識，又能不打擊他們學習的積極性和天性，這就需要考驗我們老師的智慧和技巧。

關鍵詞：小學數(shù)學;開放式;創(chuàng)新

陳舊的教學方法已經(jīng)不能夠適應學生對知識的需要，現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，對人才的要求也越來越高。開放式教學的目的是改變當代學生“高分低能”的現(xiàn)狀，所以，首先要從“灌輸式”的教學方法開始改變，而且這已經(jīng)是小學數(shù)學教育者迫在眉睫的一項重要任務。本文重點闡述了小學數(shù)學開放式教育方法，希望能對廣大教育者起到一定的幫助作用。

一、什么是小學數(shù)學開放式教學方法

小學數(shù)學的開放式教學目的在于改變灌輸式的教學形式，讓學生更加積極、主動的去探索。也是以素質(zhì)教育為理念和指導，注重學生思維開放的一種教學方法。讓學生在自主、快樂的學習中充分吸收到知識。它涉及到教學目的、教學內(nèi)容、教學方法還有教學環(huán)境等等。小學數(shù)學是基礎學科，關系到學生一生的數(shù)學素養(yǎng)和其他方面的能力，而開放式教學也側(cè)重于培養(yǎng)學生思考能力、學習能力、思維能力，是一種極具價值的高效課堂模式。

未來社會需要的是高素質(zhì)、高能力的人才，依靠“填鴨式”和“灌湯式”的教學方法，教育出來的學生必然不能適應現(xiàn)在社會的要求。所以現(xiàn)在的教育要求必須促進人的全面發(fā)展，突出學生的個性和自主創(chuàng)新的能力。開放式的數(shù)學教學模式就要求學生合作、思考、探究，而不是一成不變的教給學生知識。從這一點來說，開放式教學具有極大的創(chuàng)新性和可行性。

二、開放式教學方法的具體策略

（1）引導學生進行自我思考，老師可先讓學生自己預習一遍教材，理解教材，讓學生把重點和難點劃出來。老師再告訴學生學習的方法。在學生預習的時候，已經(jīng)讓學生養(yǎng)成了思考的好習慣，這種好習慣對學生今后的學習會有很多的幫助。

（2）讓學生進行內(nèi)部合作、交流，預習這一章的內(nèi)容上，讓學生分成小組討論、交流，并把重點或者疑點、難點記下來，讓老師來講解。小組交流的過程中，要求每個人都要發(fā)表自己的觀點。用內(nèi)部合作、交流的方法來調(diào)動學生的學習積極性，并且培養(yǎng)他們團結(jié)合作的精神。

（3）運用情景教學的方法，在學習圓柱形的知識時，老師可以讓學生假設自己是小采購員，要制作一百個餅干圓筒包裝盒子，需要采購多少包裝硬紙板？老師可以通過餅干圓筒包裝盒子轉(zhuǎn)化為課本上的數(shù)學問題，引導學生思考和探究，并且進行下一步的學習。

或者也可以運用另外一種教學方法，比如在學習“比的應用”這一章時，老師可以運用第二次世界大戰(zhàn)作為題材，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，某國的平民大約有6789人傷亡，受傷和死亡的人數(shù)比例是124：35，那么死亡和受傷的人數(shù)各有多少？老師可以先讓學生進行小組討論，每個小組將自己討論出來的算法寫在黑板上，并且講解給大家聽。不同的算法體現(xiàn)出不同的思維方式，這樣的教學方法不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，更培養(yǎng)了學生思考、解決問題的能力。

（4）教學條件的開放，在授課的時候，教學內(nèi)容可以不僅僅只來源于教材，老師也可以取材于生活，或者也可以來源于學生自己。學習不僅僅只是在課堂上，也可以在網(wǎng)上進行，教學方法和教學過程也需要開放，防止一成不變。

（5）課后檢測，課后的檢測既是對本堂課的總結(jié)，又是對學生學習效果的檢測。如果在檢測中發(fā)現(xiàn)有問題，可以及時的補救。使用這樣的方法可以減小學生課后作業(yè)的壓力，又能幫助老師發(fā)現(xiàn)和反饋問題。

三、小學數(shù)學開放式課堂的優(yōu)點

（1）培養(yǎng)學生自主思考的能力，在一些小學數(shù)學課堂上，老師沒有給予學生思考的機會，古人常說，學而不思則罔，思而不學則殆。在學習中如果沒有思考和疑問，學習的效果和效率就不高，所以自主思考在學生的學習方法中是很重要的一項，而開放式課堂正是以培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力為主。

（2）提高課堂效率，如果依然采用老式的“灌輸”、“填鴨”教學方法，學生一堂課所能吸收的知識必然達不到要求。采用開放式的教學方法，引導學生在學習這堂課的知識時，延伸和擴展到下一堂課去，既有利于下一堂課的知識講解，又有利于學生對知識的充分吸收。

（3）提高學生學習興趣，常常見到在一些課堂上，老師在臺上講得唾沫橫飛，學生在臺下聽得昏昏欲睡。原因在于老師沒有勾起學生的學習興趣。小學的學生正是處于好動、對一切事物感到新奇的年齡階段，老師要充分利用學生的這些特點，勾起他們的求知欲和興趣。開放式的教學課堂給學生提供了更多探索的空間和時間，滿足了他們好奇的心理特點。

（4）拉近了師生之間的距離，教學的嚴肅和枯燥拉遠了學生和老師之間的距離，而開放式教學方法則拉近了師生之間的距離，讓師生關系更加民主和平等，學生也更加主動的愿意去學習。

總之，開放式的教學方法能讓呆板、沉悶的課堂變得更加生動和活潑，并且有效的激發(fā)小學生的思考能力、思維能力。通過引導他們自主思考、探索，讓他們親自參加實踐，對知識的印象更加深刻，這才是開放式教學的最終目的。

參考文獻：

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