培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀書熱情

葉媛

課外閱讀，作為語文課的延伸，能擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語文綜合能力和整體素質(zhì)。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感。同時規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量需達(dá)到145萬字以上（第一學(xué)段課外閱讀總量需達(dá)到5萬字以上;第二學(xué)段課外閱讀總量需達(dá)到40萬字以上;第三學(xué)段課外閱讀總量需達(dá)到100萬字以上）。古人云：“知之者不如好知者，好知者為如樂知者”，學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才能達(dá)到這一量化的規(guī)定，因次，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書是我們教師的首要任務(wù)。

一、尋找課外讀物的“源頭活水”

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極其重要的任務(wù)。必須從孩子（實際）出發(fā)，以孩子的興趣為中心，通盤考慮，綜合開拓課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足學(xué)生心理需求。

學(xué)生是閱讀的主體，離開了這點，我們提倡的課外閱讀就顯得毫無意義。學(xué)生因年齡、性別、性格、心理特點和學(xué)段等方面的差異，其閱讀的需求是不同的，一般來講，低中年級學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生開始對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、軍事、科學(xué)方面的感興趣。所以，教師引薦讀物時應(yīng)根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢。

2、課外讀物要適應(yīng)學(xué)生時尚需求。

前幾年，楊紅櫻的“淘氣包馬小跳”、“笑貓日記”系列叢書”橫掃童話世界，成為眾多小學(xué)生的精神快餐。英國女士J·K羅琳的四本厚厚的《哈利波特》風(fēng)靡校園，那個戴黑框眼鏡的長發(fā)小男孩成了眾多男孩的偶像，每個學(xué)生都希望自己能擁有一套《哈利波特》的書，這種校園時尚、學(xué)生時尚給我們以啟示，我們要充分利用這種時尚的資源指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著，純凈學(xué)生的精神世界。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。著名學(xué)者余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感知世界，激發(fā)他們心中善良的、 溫柔的一面。對學(xué)生而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的四大古典名著，也不僅僅是格林和安徒生的童話，它還包括一些當(dāng)代甚至是當(dāng)下的一切學(xué)生喜愛和推崇的書籍，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目。借助課堂教學(xué)，打通課內(nèi)外壁壘，讓學(xué)生把所學(xué)課文拓展延伸。

二、探究多種引導(dǎo)形式，激發(fā)閱讀興趣

1、利用“故事”，激發(fā)興趣。對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物個性，知道事物善惡。學(xué)生對聽故事是樂于接受的，家長、教師可利用這個機會引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。同時教師也可以在教學(xué)課文時，把有關(guān)的故事帶進(jìn)課堂，例如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，我穿插進(jìn)諸葛亮其它的故事，學(xué)生聽得津津有味，此時提議下周開展講故事比賽，課后，很多學(xué)生便會積極地去找書籍來讀。也可利用晨會時間給學(xué)生講故事，講到故事精彩處戛然而止，學(xué)生迫切想知道故事發(fā)展的結(jié)果，便會想方設(shè)法去閱讀。通過這樣的引導(dǎo)，推薦，不知不覺間激發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀欲望。

2、不斷激勵，穩(wěn)定閱讀興趣。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。進(jìn)行評比激勵，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，能相當(dāng)有效地激發(fā)人體的內(nèi)在動力，有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強化。如：將讀書活動納入班級” 紅星評比” 項目，定期開展“讀后感、個性書簽展評”; “閱讀明星”、“書香家庭”的評選，及時表彰獎勵，使學(xué)生在讀書活動中，獲得成功的體驗，穩(wěn)定學(xué)生的閱讀興趣。

三、營造書香氛圍的潛移默化

“潛移默化 ”這個詞可以看出環(huán)境對人的影響是非常巨大的，因此，在班級中積極營造一種濃厚的書香氛圍，會大大激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

1、開展讀書活動，營造書香班級。從班級布置入手，設(shè)立班級圖書角，讀書活動展示欄。開展全班共讀一本書活動，學(xué)期初給學(xué)生推薦5、6本書籍，制定好本學(xué)期的讀書計劃。每周開展一次讀書交流。每月開展一次讀書展評、每學(xué)期評選班級閱讀小明星。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的讀書積極性。早晨、課間、午后總能看到學(xué)生們讀書的身影。一個學(xué)期，每一位學(xué)生的閱讀量至少在60萬字以上，使學(xué)生感受到課外閱讀是一種與眾不同的“悅讀”，那是一種享受、一種娛樂。

2、開展親自閱讀，評選書香家庭。古訓(xùn)有“近朱者赤，近墨者黑”。孩子在家庭中，必然要受到父母家人有意無意的潛移默化的影響，父母熱愛讀書，這是對孩子最有效的教育。教師要積極取得家長的共識，使家長們真正認(rèn)識課外閱讀是實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，切實幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，讓孩子們有一個屬于自己的閱讀小天地。使家長在家中成為孩子閱讀的榜樣，親子共讀，經(jīng)常與孩子分享、交流讀書的方法與樂趣，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容表述出來，把自己的看法和觀點講出來與家長討論。同時要求家長給孩子建立閱讀表，激勵孩子多讀書孩子每看完一本課外書，讓孩子把書名填在表上，家長簽字。每看完10本課外書，家長給予孩子小小的獎勵。然后是20本、30本、直到100本，孩子每完成一個階梯的小目標(biāo)，都很高興。學(xué)期末，班級評選書香家庭，對家長孩子進(jìn)項表彰，并將書香家庭的經(jīng)驗分享到班級QQ空間及家長微信群。長此以往，堅持這樣做的家庭，孩子的閱讀興趣會變得更濃厚，孩子的閱讀水平也會不斷提高。

總之，只要選擇合適的課外讀物、注重閱讀方式的引導(dǎo)、營造良好的閱讀氛圍，持之以恒激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生去閱讀，去思考，讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給閱讀一個美麗的空間，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

（作者單位：陜西省西安市新城區(qū)八府莊小學(xué)）