激發(fā)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建高效課堂

何麗

當(dāng)下，各學(xué)校的高中地理教學(xué)都面臨著時間緊、任務(wù)重的困難，這就要求地理課堂教學(xué)必須具有高效性。教師要通過不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極打造高效課堂。那么，如何建立高效課堂，不同的人有不同的見解。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

一、營造良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好和諧的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，這就要求教師在與學(xué)生相處的時候處理好師生關(guān)系。如果教師在教學(xué)過程中一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，時間長了，學(xué)生對教師的懼怕也會引發(fā)其對這一學(xué)科的厭學(xué)情緒，更不要說有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要想使學(xué)生學(xué)好知識，首先教師必須要與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系。

怎樣才能建立良好的師生關(guān)系呢？第一，教師要融入到學(xué)生中去，多站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，真正理解和了解學(xué)生。第二，要有耐心。面對學(xué)生的錯誤行為要壓制住心中的怒火，擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生心服口服。第三，要多關(guān)心和鼓勵學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的個性，都有自己的家庭背景，我們應(yīng)該從各個方面去關(guān)注他們、鼓勵他們，做到因材施教。

教師除了要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣關(guān)心愛護(hù)之外，練過硬的自身素質(zhì)，也是贏得學(xué)生愛戴的重要途徑之一。如果教師具有廣博的科學(xué)文化知識，精深的地理學(xué)科專業(yè)理論，不斷積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，飽滿的教學(xué)熱情，再加上機(jī)智、幽默、詼諧的教學(xué)語言，相信學(xué)生一定會在這愉悅的課堂氛圍中求知若渴。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其快樂地學(xué)習(xí)地理，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效地理課堂的目的。

1. 巧用導(dǎo)語，激發(fā)興趣。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的開端，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，會像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，激起他們繼續(xù)聽下去的興趣。比較常用的導(dǎo)入方式，如歌曲導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、讀圖導(dǎo)入等。教師不論以哪種形式做導(dǎo)入，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要具有趣味性、啟發(fā)性和科學(xué)性，都應(yīng)該因課而導(dǎo)，導(dǎo)出新意，激起興趣。例如在教授《大規(guī)模海水運(yùn)動》一節(jié)課時，運(yùn)用哥倫布兩次美洲之行的故事導(dǎo)入：這兩次美洲之行所走的路線都是橫跨大西洋，但所用的時間卻不同，第一次去美洲花了37天的時間，而第二次去卻只用了20天的時間，為什么兩次航行所用的時間不同呢？這就跟我們這節(jié)課要講的洋流有關(guān)。這樣的故事導(dǎo)入一定會引起學(xué)生的興趣，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2. 借助熱點(diǎn)，切入主題。由于高中學(xué)生平時學(xué)習(xí)比較忙，基本沒有時間去關(guān)注新聞、報紙、網(wǎng)絡(luò)上所發(fā)生的一些時事，但實(shí)際上他們對某些時事熱點(diǎn)問題還是比較感興趣的。而且在近年的高考中，以熱點(diǎn)地區(qū)地理材料或地圖為載體，考查學(xué)生閱讀材料或地圖、分析、推理、歸納、總結(jié)能力的題型是比較常見的。針對這一特點(diǎn)，我們在平時的教學(xué)中，就要有意識地向?qū)W生滲透展示相關(guān)時事熱點(diǎn)，再用相關(guān)的知識點(diǎn)評、講解該問題，可取得事半功倍的效果。2014年11月14日至23日，國家主席習(xí)近平出席在澳大利亞布里斯班舉行的二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第九次峰會，對澳大利亞、新西蘭、斐濟(jì)等國進(jìn)行國事訪問。教師可借助這一時事為背景，再借助相應(yīng)的地圖，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，來講解大洋洲的自然和人文區(qū)位特征，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的理解記憶能力。

3. 把握時機(jī)，有效提問。課堂提問可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的地理知識，也可檢驗(yàn)其對新知識的掌握程度，還可以發(fā)展學(xué)生的思維潛能，而有效的提問還可提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。同時，課堂提問也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。課堂提問絕不是教師的隨心所欲，也并非是問題的羅列，只有教師在課前進(jìn)行精心設(shè)計，課堂提問才能做到有的放矢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，構(gòu)建高效課堂。比如教材中有很多插圖，講課時教師可以利用這些插圖進(jìn)行有效提問。在教授《鋒面系統(tǒng)》這一內(nèi)容時，可利用教材中鋒面的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋒面的傾斜特點(diǎn)、冷鋒和暖鋒運(yùn)動方向的區(qū)別、雨區(qū)位置的區(qū)別、鋒面傾斜程度、鋒面符號的含義等。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的讀圖分析能力，也能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、適當(dāng)引入多媒體輔助教學(xué)

地理是一門綜合的學(xué)科，尤其是高中地理涉及的領(lǐng)域比較寬廣，僅依靠學(xué)生的知識量是難以理解掌握的。借助多媒體教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的知識具體化、形象化，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺，才能有助于學(xué)生了解現(xiàn)象，分析成因，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段已經(jīng)走近了大多數(shù)學(xué)校的課堂，利用多媒體輔助教學(xué)可以化靜為動，化難為易、生動有趣，更利于學(xué)生理解和接受。如在講解晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化，氣壓帶風(fēng)帶、常見的天氣系統(tǒng)等知識時，僅憑教師口舌一時難以講解清楚，如果采用形象生動的多媒體動畫演示，不僅真實(shí)再現(xiàn)了事物的變化過程，還活躍了課堂氣氛，并能使學(xué)生牢固掌握該知識要點(diǎn)。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生始終處于樂學(xué)的情境中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)有法，但無定法。由以上的分析我們可以看出，在地理課堂中運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，能極大地提升教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。