高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用解析

韓乃榮

高中化學(xué)教學(xué)中，許多新式教學(xué)方法得到運(yùn)用，取得了良好的效果，提高了學(xué)生的基本知識(shí)和技能。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是其中之一，以小組活動(dòng)為主要形式，在和諧的師生、生生關(guān)系中，教師指導(dǎo)學(xué)生互助合作完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。

合作學(xué)習(xí)符合新課改提倡的以學(xué)生為中心的理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的探究與合作的能力。高中化學(xué)教學(xué)是一門注重探究的自然科學(xué)，有效開展合作學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)高中生綜合能力。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的運(yùn)用策略展開解析。

一、科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，因此教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組的組建進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。應(yīng)該充分考慮各種因素，首先考慮學(xué)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)、化學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，同時(shí)要兼顧小組組員的性別和愛好，一般每組設(shè)置6～8人，合理搭配，使各組的人員構(gòu)成實(shí)力相當(dāng)，每組選出一名有組織能力的化學(xué)優(yōu)秀生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組開展合作學(xué)習(xí)的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作。小組成員應(yīng)該分工明確，各司其職，定期更換小組學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員也要定期更換，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和更大范圍內(nèi)的合作交流。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)并非是學(xué)生的教學(xué)目的，而是通過合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的深度探究，增強(qiáng)合作精神和能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的交流和互動(dòng)等，因此教師要在合作學(xué)習(xí)伊始，教會(huì)學(xué)生如何正確地開展活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

首先，自主思考化學(xué)探究問題，有獨(dú)到的見解；認(rèn)真聆聽和尊重小組成員的意見和思路。其次，確定小組討論的中心話題。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該圍繞話題進(jìn)行分工與交流，避免跑題和部分主次，應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。例如，在講解硫酸和酸雨的課堂中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生研究酸雨的形成和防治來討論，不能牽扯過多精力分析酸雨的成分和分布等次要話題。第三，要勇于質(zhì)疑，能夠?qū)⒏髯缘挠^點(diǎn)積極闡述出來，謙虛學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。討論時(shí)注意態(tài)度，理清思路和證據(jù)。

三、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)課題

首先從內(nèi)容上看，高中化學(xué)教學(xué)中，不是所有課題都適合合作學(xué)習(xí)，要提高教學(xué)實(shí)效性，教師必須找好適合的教學(xué)內(nèi)容開展小組分工。例如，學(xué)習(xí)“硫的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，操作難度不大，因此可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組進(jìn)行分工，同時(shí)進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)和記錄，觀察硫與鐵粉、氧氣的反應(yīng)，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。小組合作學(xué)習(xí)必須做好結(jié)果的總結(jié)與交流，提升學(xué)生的化學(xué)思維和能力?；瘜W(xué)章節(jié)中的重難點(diǎn)問題也是合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過探究和討論，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有利于思路的拓展和深化。

其次從形式上看，合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)該具有一定的開放性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的深度思維，進(jìn)行有價(jià)值的探究和思考。問題還要具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。例如，在乙醇的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置合作討論問題：乙醇在空氣中燃燒的現(xiàn)象是怎樣的？銅線的作用有哪些？為什么過度飲酒會(huì)危害人體健康？探究問題貼近生活實(shí)際，能讓學(xué)生在協(xié)調(diào)、合作、傾聽、表達(dá)中，促進(jìn)合作能力和化學(xué)思維的發(fā)展。

四、注重合作學(xué)習(xí)的課內(nèi)外結(jié)合

化學(xué)課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師不但要在課堂開展各種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還要為學(xué)生布置課后合作小組實(shí)驗(yàn)作業(yè)，在實(shí)踐中不斷拓展學(xué)生對(duì)化學(xué)的感知，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。例如，在將化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課后合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，研究哪些外因能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響，學(xué)生可以自行決定實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、步驟，記載實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，形式更加靈活、自由，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，在實(shí)踐中產(chǎn)生思維的碰撞，加強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

五、采取綜合性評(píng)價(jià)方式激勵(lì)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)離不開化學(xué)教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要遵循多元化和激勵(lì)性原則，通過科學(xué)評(píng)價(jià)提升合作學(xué)習(xí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步參與合作學(xué)習(xí)的積極性。教師在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，應(yīng)該認(rèn)真觀察、及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的問題要用藝術(shù)的方法予以點(diǎn)撥。首先，應(yīng)該在小組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們獨(dú)立審視和反思，有助于將合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中的運(yùn)用內(nèi)化為深刻的自我體驗(yàn)和認(rèn)知，提升合作學(xué)習(xí)的開展實(shí)效性。小組評(píng)價(jià)應(yīng)該注重對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行分析，指出不正確或不和諧的現(xiàn)象，挖掘?qū)W習(xí)方法或操作技術(shù)方面的根源，并共同找到解決問題的對(duì)策，提升整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的技能；小組評(píng)價(jià)必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將合作學(xué)習(xí)中形成的感悟、化學(xué)思維方法和知識(shí)、合作討論的科學(xué)方法、成員的態(tài)度等進(jìn)行歸納，有利于下次合作學(xué)習(xí)中吸收和借鑒；小組評(píng)價(jià)還要站在一定的戰(zhàn)略高度上，制定小組合作的發(fā)展規(guī)劃和下次改進(jìn)方向，讓小組成員深刻、全面的實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和整體提高。

其次，化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師要盡量用鼓勵(lì)性原則做指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的合作過程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)表現(xiàn)積極、善于協(xié)調(diào)與合作、進(jìn)步率較大的差生給予表揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的典型性問題進(jìn)行分析和指正，對(duì)合作學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行督促和提示。