轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的“多”與“少”

張禮紅

幾乎每個(gè)班主任都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題學(xué)生，這些問(wèn)題學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)、違反紀(jì)律、屢教不改、帶壞班風(fēng)、破壞班級(jí)形象……對(duì)班主任要求做的無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)班級(jí)明令禁止的卻膽大妄為、屢試不爽。他們無(wú)視班主任的苦口婆心與聲色俱厲，藐視學(xué)校的管理制度與處罰措施。這些問(wèn)題學(xué)生好比一顆顆定時(shí)炸彈讓班主任整天提心吊膽，疲于奔命，找不到做班主任的職業(yè)幸福感。多年的班主任經(jīng)歷讓我體會(huì)出，按五“多”五“少”，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生過(guò)程中會(huì)取得一定的效果。

一、多關(guān)愛(ài)，少厭棄

對(duì)問(wèn)題學(xué)生的各種行為，我們通常的處理方式是沒(méi)出問(wèn)題我們很少會(huì)關(guān)注到問(wèn)題學(xué)生，一出問(wèn)題一般是先義正辭嚴(yán)地加以批評(píng)，然后再聲色俱厲地勒令改正，但往往沒(méi)過(guò)幾天，問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題行為又“濤聲依舊”。班主任教師就像滅火隊(duì)員嚴(yán)防死守，卻依然被學(xué)生牽著鼻子走，弄得教師要么心灰意冷、心生怨氣、厭棄學(xué)生，要么加大懲罰的力度，導(dǎo)致對(duì)抗升級(jí)。實(shí)際上，這樣的處理方式并不能從根本上解決問(wèn)題。教育是一項(xiàng)以愛(ài)育愛(ài)的活動(dòng)，應(yīng)以感情為基礎(chǔ)。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，我們的主要精力不應(yīng)該集中在處理問(wèn)題本身，而是在沒(méi)出問(wèn)題時(shí)多培養(yǎng)感情，真誠(chéng)地關(guān)注、關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生。通常班主任更喜歡優(yōu)秀學(xué)生和聽話的學(xué)生，相比之下問(wèn)題學(xué)生很難得到教師的喜愛(ài)，因?yàn)樗麄兊拇嬖趲Ыo班主任更多的是麻煩和負(fù)面情緒，很難發(fā)自內(nèi)心地去喜歡一個(gè)總是給自己帶來(lái)麻煩的人，也更有理由去厭棄一個(gè)總讓自己心情糟糕的人，這是人之常情。

但教育是愛(ài)的事業(yè)，要想轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，必須要更多地關(guān)愛(ài)他們，贏得他們的信任。處在初中階段的孩子更多的是靠情感而不是用理智來(lái)支配自己的行為，為人處世總是跟著感覺(jué)走。因此，師生之間是否有感情、感情有多深將直接影響教育和轉(zhuǎn)化的效果?！坝H其師，信其道。”只有付出真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)愛(ài)才能取得他們的信任，打開一扇進(jìn)入他們內(nèi)心世界的大門，從而為我們的進(jìn)一步教育和轉(zhuǎn)化創(chuàng)造一個(gè)良好的契機(jī)。

二、多包容，少責(zé)罰

問(wèn)題學(xué)生的形成不是一朝一夕的，不良行為習(xí)慣有一個(gè)長(zhǎng)期累積的過(guò)程乃至慢慢演變?yōu)橐环N性格。同樣，要轉(zhuǎn)化他們也需要一個(gè)長(zhǎng)期艱難的等候，不可能通過(guò)幾次談話、幾次關(guān)愛(ài)、幾次懲罰就立竿見(jiàn)影、徹底轉(zhuǎn)化。教育是一個(gè)腳踏實(shí)地的過(guò)程，不可能速效。當(dāng)我們接觸一個(gè)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，犯錯(cuò)對(duì)他而言是家常便飯雖然我們很難接受。作為班主任，我們要包容問(wèn)題學(xué)生不斷出現(xiàn)的不良行為，因?yàn)閷?duì)他們而言這是“正常”的，雖然我們覺(jué)得不正常。如果一味就事論事，追究責(zé)任，看似讓學(xué)生為自己的過(guò)錯(cuò)買單了，但要知道進(jìn)入青春期的孩子叛逆心更強(qiáng)，缺乏包容的懲罰會(huì)加劇學(xué)生內(nèi)心對(duì)老師的怨恨，從而動(dòng)搖師生之間必要的信任和感情基礎(chǔ)，僅靠責(zé)罰是絕對(duì)不可能轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生、促使他回歸正常的，應(yīng)包容學(xué)生的不良行為，多給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。一旦學(xué)生感受到了教師對(duì)他的包容和善意，他們的情感會(huì)得到一些感化，從而產(chǎn)生一定的愧疚感，這種愧疚感會(huì)促使他們產(chǎn)生一絲痛改前非的動(dòng)力，雖然這種動(dòng)力不一定持續(xù)長(zhǎng)久。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

當(dāng)然，寬容并不意味著放縱，也不是遇見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)不去管教，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為視而不見(jiàn)。必要的批評(píng)和懲罰是必須要有的，至少表明了我們?cè)诎嗉?jí)管理的一種姿態(tài)，對(duì)其他學(xué)生也是一種震懾和教育，只是我們?cè)谪?zé)罰問(wèn)題學(xué)生時(shí)要注意：責(zé)罰是有底線的，那就是不能傷害學(xué)生，不能激化師生矛盾；責(zé)罰的目的是讓問(wèn)題學(xué)生知錯(cuò)、悔錯(cuò)并改錯(cuò)，而不是教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題行為不滿情緒的發(fā)泄。

三、多淡定，少急躁

問(wèn)題學(xué)生形成的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，在其成長(zhǎng)過(guò)程中有社會(huì)不良因素的負(fù)面影響，有家庭教育監(jiān)管不到位或家庭教育的缺失，也有學(xué)生自身認(rèn)知的偏差……這些復(fù)雜因素長(zhǎng)期在其身上發(fā)酵，在我們接觸這些學(xué)生之前，他可能就已經(jīng)“劣跡斑斑”、名聲在外了。當(dāng)我們面對(duì)這樣一個(gè)“半成品”或是“次品”，要想把他雕琢成精品，其難度可想而知。教育要想出效果，需要多種正能量形成合力才會(huì)產(chǎn)生作用，可當(dāng)學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，教育轉(zhuǎn)化他的責(zé)任和任務(wù)幾乎都集中在老師尤其是班主任身上，本來(lái)需要社會(huì)、家庭、老師、學(xué)生四位一體聯(lián)合作戰(zhàn)卻變成了老師或班主任的單兵突擊。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，任何一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題行為背后都會(huì)有不良社會(huì)因素的影響，都會(huì)有一個(gè)出了問(wèn)題的家庭教育，任何一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)有一些向善的動(dòng)因，只是長(zhǎng)期的不良習(xí)性讓他無(wú)法自控。四個(gè)環(huán)節(jié)本需要環(huán)環(huán)相扣，最后卻只剩班主任這一環(huán)，要想轉(zhuǎn)化有效果，得付出很多的努力，還得想方設(shè)法消除影響孩子的社會(huì)負(fù)面因素、教育家長(zhǎng)如何進(jìn)行親子溝通，做通孩子的思想工作，促使其認(rèn)識(shí)到自身不足，有改正的愿望，只有這些條件具備后轉(zhuǎn)化才有可能。但作為班主任，我們的工作也是有邊界的，我們能把握的只有自己，因此能在多大程度上轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生首先取決于具備了多大的有利條件。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們要淡定、坦然，盡自己最大的努力去教育、感化他們，教育過(guò)程中可能有效果，也會(huì)有反復(fù)，這都是正?，F(xiàn)象。當(dāng)問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要淡定、不急躁，學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過(guò)程，只要有進(jìn)步，我們的轉(zhuǎn)化工作就是有效果的。

四、多肯定，少漠視

在應(yīng)試教育之風(fēng)依然強(qiáng)勁的今天，問(wèn)題學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好、行為習(xí)慣差，經(jīng)常違紀(jì)，很難得到認(rèn)可和肯定。當(dāng)我們按照成績(jī)和行為表現(xiàn)把學(xué)生分為三六九等時(shí)，就開始背離了教育的本義。教育對(duì)人最大的功能就是讓其做最好的自己。每個(gè)學(xué)生的后天生活環(huán)境和經(jīng)歷都不盡相同，而且在義務(wù)教育階段學(xué)生的可塑性強(qiáng)發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｒ虼耍荒苡靡话殉呷ザ攘克械膶W(xué)生，那是不公平也是不科學(xué)的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，成長(zhǎng)需要全面發(fā)展，更需要肯定。不是每個(gè)學(xué)生都能成才，但教育要助其成人。成長(zhǎng)為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民，他需要的不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和良好的行為習(xí)慣，需要良好的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)，良好的人際溝通和交往能力、較強(qiáng)的抗挫能力……當(dāng)我們盯著問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題行為時(shí)，我們的評(píng)價(jià)就有失偏頗、以偏概全了，除成績(jī)不好，經(jīng)常違紀(jì)等不好的一面，問(wèn)題學(xué)生也有很多值得我們發(fā)現(xiàn)和肯定的地方：他們可能比較講義氣、重感情，抗挫能力強(qiáng)，膽子大敢闖敢試……這些不都是一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)該具有的品質(zhì)嗎？對(duì)問(wèn)題學(xué)生要堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，教師要相信他身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點(diǎn)”，并對(duì)其加以贊揚(yáng)和肯定。初中部每月的德育主題教育活動(dòng)到月底有個(gè)壓軸節(jié)日，就是根據(jù)本月主題召開隆重的表彰大會(huì)表?yè)P(yáng)一批學(xué)生，每次總能看到一些比較調(diào)皮的孩子在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上接受表彰時(shí)的欣喜與激動(dòng)，有的甚至手都在顫抖，那一刻他們或許等了很久——為這久違的發(fā)現(xiàn)與肯定。每一次的肯定都是在給問(wèn)題學(xué)生荒蕪的心靈種上莊稼，讓其不再雜草叢生，讓問(wèn)題學(xué)生在一次又一次的肯定和鼓勵(lì)中增強(qiáng)自信，不斷超越自我。

一次發(fā)現(xiàn)，一個(gè)肯定，問(wèn)題學(xué)生的人生或許從此與眾不同。

五、多尊重，少貶損

不管是優(yōu)秀學(xué)生還是問(wèn)題學(xué)生，首先他們都是活生生的個(gè)體，在人格上是平等的，他們與老師有著相同的人格尊嚴(yán)和權(quán)利。問(wèn)題學(xué)生雖然屢教不改，但沒(méi)有哪一個(gè)問(wèn)題學(xué)生內(nèi)心不渴望得到老師的理解、關(guān)注、認(rèn)同、尊重的。當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題學(xué)生屢教不改的問(wèn)題行為時(shí)，有時(shí)我們很難心平氣和地和學(xué)生溝通，總以居高臨下的姿態(tài)、命令式的語(yǔ)氣和極嚴(yán)厲的表情對(duì)待學(xué)生，甚至?xí)S刺、體罰、貶損、辱罵學(xué)生。這種不尊重學(xué)生的處理問(wèn)題方式很容易造成師生間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生從內(nèi)心怨恨和排斥老師，對(duì)老師不滿和不信任，甚至發(fā)生嚴(yán)重的師生沖突。一旦形成這樣的局面，問(wèn)題學(xué)生很可能會(huì)破罐子破摔，膽子大、叛逆心強(qiáng)的學(xué)生甚至故意犯錯(cuò)來(lái)發(fā)泄對(duì)老師的不滿。

教育需要尊重，無(wú)論孩子犯什么錯(cuò)，他的人格尊嚴(yán)不應(yīng)該受到傷害，他的自尊心應(yīng)該得到保護(hù)，他的自信心應(yīng)該得到鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些都是他實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的必備要素。只有尊重孩子，才可能調(diào)動(dòng)孩子積極性和主動(dòng)性，使孩子們懂得自愛(ài)，懂得做人的尊嚴(yán)。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。無(wú)論問(wèn)題學(xué)生犯了什么錯(cuò)，我們要做的首先是弄清事實(shí)真相，先耐著性子聽學(xué)生把事情經(jīng)過(guò)講清楚，切忌在沒(méi)弄清事情真相時(shí)不分場(chǎng)合、不顧及學(xué)生的感受，只管發(fā)泄心中對(duì)學(xué)生不滿的怒火，一氣之下說(shuō)出傷害學(xué)生的話，甚至做出令人遺憾的事。學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的過(guò)程，教師的不尊重只會(huì)打擊他們認(rèn)錯(cuò)和改錯(cuò)的信心，甚至因?yàn)槔蠋煹牟蛔鹬赜謱?duì)犯錯(cuò)的行為推波助瀾。

轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，請(qǐng)從尊重開始，讓我們做問(wèn)題學(xué)生生命中的貴人！