淺談小學語文教學之我見

楊云

摘 要：隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，而作為基礎學科中最基礎的小學語文顯得很重要。本文就是針對小學教學的教學規(guī)律，結合小學語文的學科特點，從培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新能力，良好的個人習慣結合多媒體教學的應用，探討一下小學語文教學。

關鍵詞：小學語文;教學;興趣

小學語文是一門重要的基礎學科，是極富情感、極具個性、極易激發(fā)學生想象和創(chuàng)新思維的課程。它對于培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)，對于學生學習其他學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質等都具有重要作用和深遠意義。小學語文教學不僅讓學生掌握語文知識，更重要的是逐漸使他們學會作為一個現代公民，學會用語文知識來探討問題，這對于個人乃至整個民族、整個社會具有重要的意義。

1要培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。是推動學習活動的一種內在動力，是提高教育教學質量的重要保證。學生對語文有了學習的興趣，就會產生學習的動力和強烈的求知欲，變“讓我學”為“我要學”、“我會學”，培養(yǎng)和提高了學生的的自覺學習能力和分析理解能力，也就實現了語文課程的教育教學目的。

“語文”是語言和文字的綜合，是學生學習知識、提高能力的基礎。從小學語文教材中的課文來分析，大都是圖文并茂的作品，通過對事件、人物、環(huán)境的敘述和描寫，把學生帶入一個全新的意境中，讓學生有所恩、有所想、有所悟，在這種快樂的體驗中，學生就能夠加深對課文內容的理解，從而掌握相關知識。同時，教師要鼓勵學生參加課外閱讀，努力使學生的閱讀成為一種習慣，成為一種愛好，讓學生利用課余時間大量閱讀童話故事、散文小說、經典名著等，讓學生在自我閱讀中感受書中的人物、情節(jié)等帶給他們的想象和體驗，培養(yǎng)學生對語文的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和邏輯思維能力。

2要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！弊杂?、寬松的課堂氣氛是傳達知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。小學生創(chuàng)新精神的產生是以自由、寬松的課堂教學環(huán)境為基礎的。小學生在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維才會活躍，想象力才會豐富，記憶力也會增強;反之，則思路阻塞、操作遲緩、心靈封閉、無創(chuàng)新性可言。因此，構建新型的課堂氣氛，創(chuàng)設創(chuàng)新的寬松環(huán)境尤其重要。

創(chuàng)造性想象對于創(chuàng)新能力的產生和發(fā)展，有著極大的促進作用。想象是創(chuàng)造的根源，但沒有想象也就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造也就沒有想象。學生讀有情有景的課文，教師要啟發(fā)學生進行再造想像，邊讀邊在大腦中浮現畫面，這樣既能幫助理解，又有利于培養(yǎng)想像力。因此，任何創(chuàng)造活動都離不開想像，想像能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標志。在教學中引導學生展開想像空間能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.對于留有想像空間的課文，教師要鼓勵學生展開想像和聯(lián)想。這樣，課堂教學既能完成激發(fā)學生想象的任務，又體現了語文教育情感性。

3要培養(yǎng)學生的良好習慣

語文教學中，教師要建立自主學習活動教學結構，正確引導，巧妙疏導，積極投入學習的全過程，在學習過程中，讓學生獲得成功的快樂。在教學中教師要不斷激發(fā)學生的自主性，在識字、理解詞句等方面放權讓學生獨立自主。學生的目標明確了，參與度高了，有充分的機會表現展示的學習能力，讓學習語文逐步成為學生自我支配、自我調節(jié)和自我控制的活動過程，以便形成學生良好的學習習慣和個人習慣。

研究表明，學生的學習效果與學習活動中的情感、意志等非智力因素密切相關，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度、學習習慣等，尤其對個體的終生來說，良好的個人習慣是取得成就的重要條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，干不好。

對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“書寫工整”、“你進步了”、“你真棒等，收獲到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅之情溢于言表。在評價時教師更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會，即使知識章握尚不理想，仍然加以肯定。

堅毅品質的培養(yǎng)是建立在自覺性、堅持性和自制性的基礎上的。教師只能給學生傳授方法，至于學生遭遇挫折，作為教師也只能鼓勵他們不畏困難，幫助學生自己克服困難，用堅強的意志去排除不良的情緒干擾，提高學習質量，這是逐步培養(yǎng)學生良好意志的有效途徑。

4合理利用多媒體教學

小學語文的認知范圍大。許多文字所描述的是學生無法親見或切身體會。多媒體技術可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，實現各個畫面的任意切換，在合理有效的范圍里改變對事物不同角度的展示，有助于學生憑借感性材料由形象思維過渡到抽象思維，激發(fā)學生主體參與的積極性，從而突破傳統(tǒng)教學中出現的填鴨式的學習方式，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，能很好地彌補語言、文字描述的局限性，彌補實踐難以體驗的形、耳聞其聲，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，讓學生產生強烈的探究欲望，從而達到掌握知識的目的，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。

5結束語

總之，本文從發(fā)揮學生的主動性出發(fā)，針對學生的學習興趣、創(chuàng)新能力、良好習慣和多媒體教學對小學語文教學進行了一定的探討，結合相關研究進行總結，提出了一些方法。但教學活動非常靈活，需要教師在日常教學中不斷去探索，尋找合適的教學方法。

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作者簡介：

馬振吉（1981.11～ ），男，漢族，甘肅省岷縣鎖龍九年制學校.從事小學語文教學工作，小教一級。