淺談現(xiàn)代技術(shù)可以為生物教育課堂帶來哪些改變

閻海波　楊國偉　王志鵬

現(xiàn)代技術(shù)用于課堂教學是教育的一大改革，隨著社會的不斷發(fā)展，相信會有越來越多的技術(shù)應(yīng)用到生物教學中?，F(xiàn)代技術(shù)的運用會極大地沖擊原始課堂，改變傳統(tǒng)的教育模式，而最終目的還是教育的原始目標——促進學生發(fā)展，使學生學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。

然而，現(xiàn)代技術(shù)對生物教師提出了更高的要求。首先，要求教師要懂技術(shù)，能熟練操作技術(shù)，才能上得了課，才能稱之為“教師”。所以，現(xiàn)代技術(shù)用于課堂教學首先是對教師的改變，要求我們要不斷學習新的技術(shù)，不斷提高自己掌握現(xiàn)代技術(shù)的能力，這無疑給教師這一職業(yè)提出了更大的挑戰(zhàn)，讓我們每一位教師都不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷學習。同時，技術(shù)也帶來了大量的生物教學內(nèi)容，老師要付出更多的時間精心挑選講授內(nèi)容，加大了教師的工作量。

其次，是對學生的改變。在初中生物課堂上，技術(shù)的應(yīng)用引進了大量的視頻、圖片和文字，課堂變得更加直觀化、形象化，使學生的學習簡易化，“運動”的課堂提高了學生學習生物學的興趣，使得他們更加熱愛大自然。但是，技術(shù)也帶來了更多的學習內(nèi)容，使學生必須付出比以前更多的努力，才能掌握書本之外豐富多彩的知識。

第三，技術(shù)帶給我們教學評價的改變，使得我們評價學生的體系要不斷變化，由過去單一的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式。這無疑也加大了評價的難度，給老師提出了更高的要求。

學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產(chǎn)生主要取決于學習內(nèi)容的特性、學生已有的知識經(jīng)驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為激發(fā)學生學習的興趣而采用或是繪聲繪色，或是用詩歌故事，或是實物展示，或是幻燈輔助等等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的現(xiàn)代技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如，在教學《鳥類的多樣性》階段，為激發(fā)學生學習的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，更加激發(fā)了學生學習本課的興趣。我相信，正是因為現(xiàn)代技術(shù)的引入，才使我們的生物教學課堂豐富多彩，讓我們不斷學習技術(shù)，讓我們的課堂更加豐富，更加激發(fā)學生的興趣，讓每一個參與者都輕松愉快地完成自己的任務(wù)。

我們相信，現(xiàn)代技術(shù)的引入，會極大地沖擊我們的課堂，在帶給我們新鮮感的同時，也會存在一定的缺陷。如果我們片面地追求技術(shù)，而忽略了課堂的本真，那樣會得不償失。所以，在課堂中運用技術(shù)的“度”需要我們不斷地去探索，并不斷改變我們的課堂。

編輯 薄躍華