在C語(yǔ)言教學(xué)中加強(qiáng)中職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

余小榮

C語(yǔ)言是一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有很?chē)?yán)格的語(yǔ)法規(guī)范。C語(yǔ)言程序的編寫(xiě)必須嚴(yán)格遵守其基本的語(yǔ)法規(guī)則。因此，C語(yǔ)言的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)。

一、在C語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力

中職C語(yǔ)言教材，是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向的，將所有教學(xué)內(nèi)容以模塊化、任務(wù)的方式加以編排。以實(shí)例程序代碼為藍(lán)本，針對(duì)藍(lán)本提出課堂實(shí)例問(wèn)題，課后練習(xí)。日積月累，眼下留神和自我評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方式為培養(yǎng)學(xué)生自主能力提供了條件。因此，要學(xué)好這門(mén)課程，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生去做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，結(jié)合日積月累和眼下留神的方法完成課堂提問(wèn)。對(duì)不理解的知識(shí)作好標(biāo)記，對(duì)能夠解決的問(wèn)題作好答案。上課時(shí)，老師要進(jìn)行督查，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況加以分析。對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)，讓學(xué)生共同探討，上機(jī)調(diào)試后，詳加講解。當(dāng)一個(gè)任務(wù)完成后，結(jié)合教材中的自我測(cè)評(píng)要點(diǎn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)定，評(píng)出自己的成績(jī)。在測(cè)評(píng)中，能自主完成90%的為優(yōu)，80%為良，70%為合格，其余的為不合格。不合格的學(xué)生就要加強(qiáng)日積月累和眼下留神知識(shí)的記憶。長(zhǎng)期以來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，在同學(xué)們的互助中，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的自主管理、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在C語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念

生活中不守規(guī)矩，生活將會(huì)變得滿(mǎn)目瘡痍；工作中不守規(guī)矩，工作將會(huì)一塌糊涂?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，人生的自由，也只有在遵守法律法規(guī)的條件下才能得到保障。中職學(xué)生紀(jì)律觀念、法律意識(shí)都相對(duì)比較淡薄。而C語(yǔ)言是一個(gè)語(yǔ)法規(guī)則非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呒?jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)軟件。它規(guī)定，變量在使用之前必須先定義，后使用，使用前先賦值；要調(diào)用函數(shù)時(shí)，必須定義與聲明；函數(shù)結(jié)構(gòu)必須由函數(shù)頭、函數(shù)體組成，函數(shù)頭又由函數(shù)類(lèi)型、函數(shù)名、小括號(hào)組成，函數(shù)體又必須由聲明部分和執(zhí)行部分組成等等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，用C語(yǔ)言編寫(xiě)程序的過(guò)程中，只有懂得了必須遵守其語(yǔ)法規(guī)則，才能解決實(shí)際問(wèn)題，得到正確的結(jié)果，進(jìn)而增強(qiáng)他們的紀(jì)律、法律意識(shí)。

三、在C語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，無(wú)論你的知識(shí)有多淵博，也無(wú)論你能力有多非凡，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，一切皆是空談。

在C語(yǔ)言課程的實(shí)操過(guò)程中，要將一個(gè)程序調(diào)試成功，必須做到三點(diǎn)：熟記基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)，認(rèn)真錄入程序代碼，正確輸入數(shù)據(jù)。否則，即使用再多的時(shí)間，也將是一無(wú)所獲。因此在C語(yǔ)言教學(xué)中，培養(yǎng)中職學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。

四、在C語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在C語(yǔ)言教材中，所有知識(shí)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式出現(xiàn)，所有任務(wù)又以文字加以描述，因而我們只能對(duì)描述的文字一字不漏地加以分析，分析它所應(yīng)用的知識(shí)，然后按照嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則組織起來(lái)才能解決問(wèn)題。

例：輸入兩個(gè)整數(shù)到x和y中，輸出最大數(shù)。這句話看似很簡(jiǎn)短，要用C語(yǔ)言程序代碼來(lái)完成就必須逐字去分析。輸入—scanf（ ）；輸入兩個(gè)整數(shù)—scanf（“%d%d”）；輸入兩個(gè)整數(shù)到x和y中—scanf（“%d%d”，&x，&y）；輸出最大數(shù)—printf（“%d”，最大數(shù)）；輸出的最大數(shù)要么是x，要么是y。因此就要用到分支結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，x與y要比較大小——if（x>y）輸出的大數(shù)就是x，否則就是y。于是解決本問(wèn)題和C程序代碼為：

#include “stdio.h”

main（ ）

{int x，y；

scanf（“%d%d”，&x，&y）；

if（x>y） printf（“最大數(shù)是%d”，x）；

else printf（“最大數(shù)是%d”，y）；

}

總之，只要我們教師努力鉆研，深入挖掘C語(yǔ)言這門(mén)課程的教育素材，定能培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就能讓C語(yǔ)言這門(mén)課程成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，就能為學(xué)生將來(lái)的實(shí)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 趙飛飛