淺析提高高中英語早讀課有效性的策略

楊瑋玲

摘 要：高中英語早讀課的有效性教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，進行早讀督導(dǎo)，給學(xué)生進行小組分工，分配早讀任務(wù)，同時適當豐富早讀形式，增強早讀的趣味性。

關(guān)鍵詞：高中英語；早讀課；有效性

一日之計在于晨，早晨是人們活動的最佳時機，對于學(xué)生來說，早晨便是讀書的最佳時候。早讀的安排和設(shè)計充分遵循了人的精神發(fā)展規(guī)律，利用早讀進行知識記憶效果是最明顯的。高中英語的早讀給學(xué)生提供了更好的開口說英語的機會，增強了英語的語感。但是實際的教學(xué)中，早讀課的有效性不強，需要進行策略的變換。

一、教師督導(dǎo)，改變傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的早讀課中，教師一般都不在教室，完全由學(xué)生自主進行。一方面，對于學(xué)習(xí)很自覺的學(xué)生來說，有助于他們自主分配任務(wù)；但另一方面，對于學(xué)習(xí)較為懶散的學(xué)生，沒有教師的督促和指導(dǎo)，早讀課形同虛設(shè)。因此學(xué)生進行早讀時，教師要在教室內(nèi)加強指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助英語口語不好的學(xué)生糾正語音問題，監(jiān)督學(xué)習(xí)態(tài)度比較懶散的學(xué)生進行閱讀。

二、分組早讀，分配任務(wù)

小組學(xué)習(xí)是新課改的要求，目的是通過學(xué)生來幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)，早讀課也適用。小組學(xué)習(xí)是形式，教師還要布置相應(yīng)的早讀任務(wù)，例如今天早讀每個小組的成員都必須背誦多少個英語單詞、幾篇課文等，有一個小組成員沒有完成任務(wù)，整組共同承擔。這樣，會形成學(xué)生之間互相幫助、互相督促的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時也可使學(xué)習(xí)比較被動的學(xué)生有一個早讀的方向，使他們明白早讀的作用。每個小組的成員中都必須有一個學(xué)習(xí)較為落后和一個學(xué)習(xí)能力較佳的學(xué)生。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以對學(xué)困生進行適當輔導(dǎo)。但是，由于這種強弱的差距，英語教師分配任務(wù)時不能太難，以免打擊部分學(xué)生的自信心。

三、豐富早讀形式，增強趣味性

在保證能夠大致完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試多種形式早讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，以學(xué)生對話的模式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語，教師選擇較容易的話題，讓學(xué)生在早讀課進行對話表演或演講。另外，每周可以選擇一天，早讀課全班學(xué)生一起欣賞美文，跟讀美文，提高學(xué)生的英語口語和英語素養(yǎng)，同時還能夠適當補充單詞的詞匯量，有利于更好地進行英語學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中生要充分利用早讀課的寶貴時間，采用多種形式來進行英語早讀，提高英語口語能力，實現(xiàn)英語早讀課的有效教學(xué)。

參考文獻：

黃明敏，吳金洪.高中英語早讀課有效性策略探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（20）：178.

編輯 趙飛飛