回顧課堂，浸潤(rùn)語(yǔ)文味

李茂婷

當(dāng)各種教學(xué)方法充斥于耳，我們?yōu)橹偪癫⒓娂娦Х?。浮華過(guò)后，徒留一地的落寞，內(nèi)心無(wú)所適從，迷茫只讓自己不安。抖落一身的惆悵，我們?cè)摵稳ズ螐?，如何教學(xué)生？或許我們?cè)摶貧w課堂，返璞歸真，讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味，優(yōu)美的句子流進(jìn)學(xué)生的心田，插上想象的翅膀，和語(yǔ)言文字做一回快樂(lè)的游戲，重回原生態(tài)教學(xué)，正如學(xué)校提出的“生態(tài)課堂”，基于這個(gè)倡導(dǎo)，我步履蹣跚地在班級(jí)做了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的嘗試。

一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓氛圍熏陶學(xué)生

教條式的說(shuō)教，往往沒(méi)有細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果更佳。為了讓學(xué)生時(shí)刻受到知識(shí)的熏陶，從一年級(jí)開(kāi)始，我就著力讓班級(jí)的每面墻壁說(shuō)話，不定期地展出學(xué)生的作品。

每學(xué)年伊始，我首先把班級(jí)四周的墻壁布置好，并按照年級(jí)的特點(diǎn)、結(jié)合作業(yè)展出相關(guān)的內(nèi)容。一年級(jí)上學(xué)期結(jié)合所閱讀的課外書(shū)進(jìn)行純繪畫(huà)的創(chuàng)作；下學(xué)期在前一學(xué)期的基礎(chǔ)上加入一兩句自己的話。二年級(jí)上學(xué)期根據(jù)每周閱讀課外書(shū)選一個(gè)自己喜歡的故事并摘錄相關(guān)的語(yǔ)句，下學(xué)期則是把每周同讀的一本書(shū)故事概括性地進(jìn)行繪畫(huà)并加入自己的讀后感受或語(yǔ)句。三年級(jí)則側(cè)重于結(jié)合習(xí)作起步，展出相同專題的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、每個(gè)單元的范文和優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人作文專集。此外，結(jié)合班主任工作，根據(jù)不同的節(jié)日同樣進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作（手抄報(bào)）并展出。

學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地錘煉、學(xué)習(xí)，從開(kāi)始的不喜歡到后來(lái)的積極主動(dòng)提前完成；從熟視無(wú)睹不理會(huì)展覽到急于知道自己的作品張貼在什么位置。這種氛圍就這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地慢慢滋潤(rùn)著孩子們的心田，讓他們不斷地感受知識(shí)的魅力和創(chuàng)作的熱情。

二、常寫(xiě)小練筆，讓妙筆生花

三年級(jí)是習(xí)作的起步關(guān)鍵期，但在一、二年級(jí)已經(jīng)借助看圖寫(xiě)話對(duì)文章的段落、標(biāo)點(diǎn)的使用、標(biāo)題的擬定進(jìn)行了不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。到了三年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生思考使內(nèi)容更充實(shí)、豐滿。那么如何完成呢？我嘗試根據(jù)每篇課文的內(nèi)容、訓(xùn)練點(diǎn)，每個(gè)單元的主題，給學(xué)生制定訓(xùn)練的內(nèi)容。從語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生有話可寫(xiě)，有模仿的內(nèi)容可以參考。從課文內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生能模仿文章的篇章結(jié)構(gòu)；從單元的主題出發(fā)，學(xué)生的作文內(nèi)容更豐滿。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的嘗試，學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)了很多的小練筆，在他們的筆端，我仿佛走進(jìn)了秋的童話世界，沐浴在秋的果香中。有的作文發(fā)表在《多彩校園》《深圳晚報(bào)》。即使是難的詩(shī)歌，班上的學(xué)生也把《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》仿寫(xiě)得非常優(yōu)美。

三、閱讀常抓不懈，讓書(shū)香滿懷

藝術(shù)班的學(xué)生浮躁、好動(dòng)，為了能讓他們更有內(nèi)涵，閱讀成了我們孜孜不倦的追求，我把班級(jí)確定為“悅讀園”。從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就在書(shū)的海洋里遨游。插上想象的翅膀，孩子們?cè)跁?shū)香里和塔明諾一起尋找愛(ài)，和火鞋一起四處游歷，當(dāng)然也會(huì)像弗朗茲一樣調(diào)皮，和小豌豆一樣可愛(ài)。他們正走在閱讀路上，向著陽(yáng)光！

當(dāng)然，對(duì)于他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我也相應(yīng)地制訂了計(jì)劃和要求。一年級(jí)每周一張“課外閱讀登記表”要求家長(zhǎng)嚴(yán)格登記，老師每周向家長(zhǎng)反饋。二年級(jí)每讀完一本書(shū)就進(jìn)行一次繪本作業(yè)，同步班級(jí)墻報(bào)就展覽一次。此外，每個(gè)學(xué)期家長(zhǎng)向老師匯總一次孩子本學(xué)期的閱讀書(shū)目，以便老師了解孩子的閱讀情況。

四、課堂落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，讓細(xì)流以成江河

當(dāng)各種教學(xué)方法走近我們時(shí)，我們和語(yǔ)文的本意漸行漸遠(yuǎn)，語(yǔ)文課堂變成了科學(xué)課堂，演變成了又唱又跳的音樂(lè)課堂。課堂再也聽(tīng)不到優(yōu)美句子的賞析，聽(tīng)不到悅耳朗誦，如何回歸原生態(tài)的語(yǔ)文課堂呢？我嘗試以習(xí)作為最終目標(biāo)，每篇課文都找準(zhǔn)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，不斷積累，為習(xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)。這不，有了不斷地訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言是那么的優(yōu)美：“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，葉子微微抖動(dòng)，‘沙沙，是和秋風(fēng)對(duì)話的聲音”“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，一排排大雁迫上白云，‘啾啾，撒下一陣暖暖的叮嚀”。秋天的雨是那樣的溫潤(rùn)人心，讓人覺(jué)察不到絲絲涼意。

五、國(guó)學(xué)積累，讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)心靈

如果我們緊盯著課文這些范文，學(xué)生的知識(shí)面非常窄，積累的內(nèi)容少之又少，更談不上有文化內(nèi)涵了。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓藝術(shù)的學(xué)生沾點(diǎn)墨香。我給學(xué)生制定完整的背誦積累計(jì)劃：一年級(jí)背誦《古詩(shī)必備八十首》；二年級(jí)背誦《笠翁對(duì)韻》；金波的兒童詩(shī)《讓太陽(yáng)張上翅膀》；三年級(jí)背誦《百家姓》。因此，每日的晨讀中，我都能聽(tīng)到朗朗的誦讀；每節(jié)語(yǔ)文課前，我都能和他們一起走進(jìn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，去沾染墨香，領(lǐng)略流傳千古的篇章。

不追求華服，樸素就是本我，原生態(tài)就是最真實(shí)，我們的課堂也是這樣，偶爾可以絢麗一次，但更多的是真實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)。

編輯 李建軍