小學數(shù)學分層教學模式探析

劉金山

摘 要：現(xiàn)在在小學的教育過程中存在一種不太好的現(xiàn)象，即學習的個體化。針對這種現(xiàn)象，為了防止兩極分化，教師開始將轉(zhuǎn)向分層教學。探討在小學數(shù)學教學過程中進行分層運用的方法，并且指出了在這一過程中應該注意的一系列問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；原則；教學要求；輔導

在開展教學的過程中，鑒于學生的能力水平差異，制定一樣的教學目標顯然是不太可行的。讓目標低、能力較差或中等的學生可以順利實現(xiàn)這一目標，進一步增強學生的自信心。但是對于能力較強的學生顯然不太公平，不能最大化激發(fā)他們的潛力。若目標制定過高，就會降低能力較差學生的學習信心，甚至使他們產(chǎn)生輟學的想法。因此，將這種分層教學的理念引入實際教學過程中就非常必要，還能收到較好的效果。

一、在小學數(shù)學教學過程中實行分層教學應該遵循的方針原則

分層教學在小學數(shù)學課堂過程中，一定要注意方式方法，這樣才能保證有效的實施。在教學中分層教學要注意分層的客觀性、教學合理性以及動態(tài)性，還要注意提高學生的積極性。在這個方法中，分層教學就是為了保證班級里不同學習水平的學生都能找到適合自己的層次，所以為了保證所劃分的層次符合學生水平，劃分一定要科學客觀。合理性就要求教學符合學科的科學性，對于教學的影響十分巨大，因此一定要格外慎重。只有科學有計劃的教學方法，才能達成教學目標。這樣經(jīng)過科學合理定制的教學目標，能夠提高學生的學習能力和綜合水平。那么鼓勵學困生，提高中下層學生的學習成績，可以針對學生的信心進行鼓勵，只有學生樂于學習才會逐漸接受知識，改變學習態(tài)度。

二、分層教學法在小學數(shù)學教學中運用的方法

1.確定分層教學要求，分層進行制定

分層教學在課題上一定要注意針對性。所以應根據(jù)教學大綱的要求，設(shè)置不同的標準以應對不同層次的學生。首先，對于學習成績好、接受能力強的學生，要額外設(shè)置解題方法，要讓學生做到舉一反三。其次，對于學習接受能力一般，成績中等的學生，要讓他們完成學習任務(wù)，達到教學要求，盡可能提高學生的應用水平。最后，對于學習成績較差的學生，老師要保證學生掌握基礎(chǔ)知識，并能達到測試的基本要求。這樣的分層教學，可以保證教學活動的有序進行。

2.分層制訂教學模式和內(nèi)容

在這個過程中，老師要針對不同層次的學生進行不同內(nèi)容的教學。比如，老師不能給學習較差的學生布置過于困難的教學內(nèi)容，也不能給學習成績較好的學生布置較為簡單的內(nèi)容，這樣不僅阻礙學生的學習，也不能為不同層次的學生提供相應的幫助。對于學習成績好的學生，學習能力強，接受能力強，老師一定要注意增強學生的知識應用能力，提高學生的解題能力。而對于成績較差的學生，老師要增強學生的信心，提高其學習興趣，加深和鞏固基礎(chǔ)知識的運用。

3.實行數(shù)學分層教學

教學分層目標實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學，所以在分層課堂教學過程中，要注意對教學方法進行擇優(yōu)選取，統(tǒng)籌兼顧，從而完成教學目標。在具體的教學過程中，教師應注重教學指導、教學內(nèi)容的梯度性，精心設(shè)計知識內(nèi)容。首先，對于基礎(chǔ)好的學生要求其掌握基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。再次，對于基礎(chǔ)較好的學生，要求其掌握基本知識、基本內(nèi)容、基本能力，以再現(xiàn)學習為主。對于學習差的學生，根據(jù)教學大綱最基本的要求，教學方法注重舉一反三與模仿，引導他們尋找其中的規(guī)律。

4.課外分層次輔導

課下的分層輔導，就是老師要有針對性地布置。這樣的分層布置，對于基礎(chǔ)差的學生來說，更應該有針對性。因為過難的題目會降低學生的學習欲望和熱情。對于他們，老師應該提高其學習數(shù)學的樂趣，提高學生的能力。試題可以分為選答題和必答題兩部分，這樣要求學生完成基礎(chǔ)知識，而且面對較難的題目時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣既能讓學生跟上學習進度，能夠保證教學的正常進行。

三、分層教學應注意的問題

在進行分層教學的過程中要注意許許多多細節(jié)方面的問題。比如，分層教學，會讓不同層次的學生產(chǎn)生不同的心理。比如，學困生的自尊心，一定要多鼓勵學生。另外對于基礎(chǔ)好一些的學生，老師一定要讓他們戒除驕傲、自滿的心理，不能嘲笑其他學習差的同學。而是應該鼓勵學生之間互相合作，互相學習，共同進步。

在小學教學過程中，數(shù)學的分層教學意義重大，這種教學方法注重因材施教，因此促進了學生的更好發(fā)展。為了更好地促進義務(wù)教育階段小學生數(shù)學水平和整體學習水平的提高，廣大教師應該積極地不斷進行分層教學創(chuàng)新，促進分層教學在實際教學中的實際應用，并進行分層教學的有益嘗試。

參考文獻：

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[2]李雪純.小學數(shù)學分層異步教學方法分析[J].黑龍江科技信息，2011（11）.

編輯 李建軍