淺談心理健康教育在職高英語教學(xué)中的重要作用

袁華娣

摘 要：結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生典型的心理狀態(tài)出發(fā)，談?wù)摿水斀衤毟呱男睦斫】祮栴}。針對這些心理問題，作為職高英語教師，應(yīng)該如何在英語教學(xué)實踐中滲透心理健康教育，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技術(shù)精湛和心理健康的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：心理健康;心理狀態(tài);教學(xué)環(huán)境;滲透;英語教學(xué)實踐

隨著社會的進步和發(fā)展，心理健康越來越受到人們的重視。而心理健康教育自然就成了21世紀教育的重點。職高英語教師作為非心理健康教育的專職教師，應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)科特點，遵循職高生的心理發(fā)展規(guī)律，在職高英語教學(xué)中開展心理健康教育來引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、認識世界，從而形成正確的人生價值觀和世界觀。

一、畏難心理，自卑型

由于普高持續(xù)擴招，職業(yè)高中的學(xué)生生源質(zhì)量快速下滑，在剛開學(xué)時有的學(xué)生甚至連英語的26個字母都說不全，這類學(xué)生在初中幾乎什么也沒學(xué)到，隨著年齡的增加、環(huán)境的變化，他們有了學(xué)好的愿望，可是他們總覺得自己不如別人聰明，比如，不敢在課堂上發(fā)言，擔(dān)心自己語音、語調(diào)不準，別人反過來模仿和笑話他們;比如，每次被點名回答問題都只說“I dont know.”這類學(xué)生一直習(xí)慣了受冷落和保持沉默。久而久之，一談到英語就望而卻步了。慢慢地他們自己會覺得在班級里抬不起頭，從而心態(tài)消極，不求上進。對需要一定努力才能完成的事，缺乏熱情和興趣，對于學(xué)習(xí)暫時的困難，只有三個字：“我不行”。

二、抑郁心理，孤獨型

由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成了一些學(xué)生性格孤僻、沉默寡言、膽小怕事、謹小慎微的性格。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，這種心理原因會影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂，甚至還會產(chǎn)生躲避心理。一到老師提問，這類學(xué)生馬上就低頭，把自己埋沒在班級中。這種心理傾向，班級中以女學(xué)生居多。

三、焦慮心理，壓抑型

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，幾乎所有的家長都“望子成龍、望女成鳳”，他們對孩子的期望值過高，對其發(fā)音不準、無語調(diào)、不能讀完整話、對一時無法默出單詞而大發(fā)其火。這種心理傾向?qū)е潞⒆釉趯W(xué)習(xí)中途，怕對話讀不好、怕單詞默不出、怕考試考得差而害怕學(xué)英語。長此以往，學(xué)生慢慢地就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懼怕或反感心理，一些膽小的學(xué)生更是心有余悸，三緘其口。

1.在英語教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的情緒向健康的方向發(fā)展

英語教學(xué)是在一種沒有語言環(huán)境的情況下進行的教學(xué)，學(xué)生往往認為英語就是背幾個單詞而已，結(jié)果到考試才知道，單詞背好了，而考試還是拿不到分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主動地、有目的地營造一些積極、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，從而消除學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)情緒。我給學(xué)生上第一堂課的時候，就給學(xué)生講：“你們覺得英語學(xué)習(xí)怎么樣？”大多數(shù)學(xué)生說：“難?！蔽艺f：“學(xué)英語很簡單，就是26個字母的組合罷了。你們把每個單詞拆散了，是不是都認識呀？”學(xué)生一陣大笑。于是我說：“學(xué)英語當然不是那樣，學(xué)英語和學(xué)漢語一樣都要求講究方法?！?/p>

2.英語教學(xué)中要欣賞學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，尤其注意學(xué)困生的心理變化，加強心理輔導(dǎo)

情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。在眾多影響學(xué)習(xí)的情感態(tài)度因素中，自信心是不容忽視的。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學(xué)習(xí)。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周圍的一些學(xué)生有明顯的差距，自我評價低，學(xué)習(xí)主動性差。長此下去，導(dǎo)致一些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。英語課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，而是用來展示學(xué)生的風(fēng)采，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，即使是有錯，也要先肯定他的付出。

3.英語教學(xué)中要注意分層教學(xué)，要收集不同學(xué)生的心理健康資料，及時把握不同學(xué)生的心理健康動態(tài)

英語教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個有心人，深入了解學(xué)生并對其進行分析綜合，以便對不同層次的學(xué)生因材施教。如，有些學(xué)生心理承受力弱，經(jīng)不起考驗，面對挫折產(chǎn)生恐懼心理;有些學(xué)生積極向上，樂于學(xué)習(xí)，不怕困難;有些學(xué)生是語音模仿能力差，學(xué)習(xí)持久力弱。我就根據(jù)學(xué)生的情況不斷適時地提出適當?shù)囊蠛拖Ｍ?，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所得。

4.小組合作，團隊競爭，體驗成功

在我任教的各個班級中，都有一部分學(xué)生上課不敢開口，而學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，這些學(xué)生如果長期不參與課堂活動，就無法在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅，因此，我在教學(xué)活動中注意引導(dǎo)學(xué)生建立互助合作的關(guān)系，實行小組活動group work和同伴活動pair work，每個班都有固定的英語學(xué)習(xí)小組，他們合作，他們競爭，他們一起努力學(xué)習(xí)。

總之，隨著21世紀科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，學(xué)生接觸的世界已經(jīng)不再是單一的書本知識了，各個領(lǐng)域新鮮事物對青少年有著極大的吸引力，社會溝通和人際交流對學(xué)生心理健康產(chǎn)生了很大的影響。作為一名職高英語教師，應(yīng)該在平時的教學(xué)中時時滲透心理健康教育，從而來引導(dǎo)學(xué)生認識自己和認識世界，形成正確的世界觀和價值觀，讓學(xué)生成為專業(yè)技術(shù)精湛和心理健康的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

葛玲芬.教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的運用[J].外語與外語教學(xué)，2004（06）.

編輯 魯翠紅