如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式

徐長(zhǎng)成

摘 要：隨著課程改革的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再局限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，這些被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，并不利于學(xué)生健康發(fā)展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。然而小組學(xué)習(xí)模式不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，增添課堂生機(jī)，而且有助于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之中，為學(xué)生綜合而全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；授課環(huán)節(jié)；習(xí)題講評(píng)

“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探究的學(xué)習(xí)方式”是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出來的，而小組學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自主思考、生生交流的特點(diǎn)則與其核心思想不謀而合。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹小組學(xué)習(xí)，落實(shí)小組學(xué)習(xí)模式，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何高效實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行概述，以期能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式

魏書生說過：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?？梢姡瑢?dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們可以將小組學(xué)習(xí)模式引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究、思考中找到參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性。

例如：在教學(xué)“直線與平面的位置關(guān)系”時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象力和生活中的一些現(xiàn)象在小組內(nèi)思考下面幾個(gè)問題：①若直線l與平面？琢平行，則l與平面？琢內(nèi)的任意一條直線都平行？②若a、b是異面直線，且a∥平面？琢，則b與？琢?xí)袔追N位置關(guān)系？③若a∥b且a∥平面？琢，則b與？琢的位置關(guān)系？……組織學(xué)生依靠自己的空間想象力來對(duì)上述的問題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)討論，并舉出例子進(jìn)行解釋，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主地去探究直線與平面之間的其他位置關(guān)系，并促使學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、在授課環(huán)節(jié)實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)模式作為一種以“學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)方式，不僅能夠打破傳統(tǒng)的教師一言堂，而且還能加強(qiáng)生生之間的交流，確保課堂面向全體學(xué)生。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有效地實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生能夠真正成為課堂的主體。因此，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、討論中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“拋物線”時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了有效應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將“拋物線”“雙曲線”“橢圓”三節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)通過對(duì)比三者的標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)、離心率、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)、焦點(diǎn)坐標(biāo)等進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的“雙曲線”和“橢圓”的知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生理解“拋物線”的知識(shí)，這對(duì)加深學(xué)生印象、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要有效發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)效率，最終確保課堂效率大幅度提高。

三、在講評(píng)環(huán)節(jié)實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式

試題講評(píng)是各學(xué)科教學(xué)中都不可缺少的一部分，但是在以往的講評(píng)中，采取的都是教師一講到底或者是訂正答案的方式，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)中存在的問題一直得不到提高和改善。所以，在課程改革下，我們也要在講評(píng)課中貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生一起對(duì)試卷或者練習(xí)中存在的問題進(jìn)行解決。這樣一來優(yōu)等生能夠通過講解來強(qiáng)化已掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，二來學(xué)困生也能在明確自己?jiǎn)栴}的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在三棱錐P-ABC中，D、E、F分別為棱PC、AC、AB的中點(diǎn)，已知PA⊥AC，PA=6，BC=8，DF=5.求證：（1）直線PA∥平面DEF.（2）平面BDE⊥平面ABC.

該題是2014年江蘇省的高考題，該題屬于基礎(chǔ)型試題，考查的是空間中的平行與垂直問題，解題時(shí)應(yīng)明確空間中的線線、線面、面面之間的垂直與平行的互相轉(zhuǎn)化關(guān)系。所以，在講評(píng)該題時(shí)，為了提高學(xué)生做練習(xí)題的質(zhì)量，也為了充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，我組織優(yōu)等生以“小老師”的身份對(duì)該題的考查點(diǎn)、解題的思路等進(jìn)行講解，以幫助學(xué)困生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而也逐漸提高學(xué)生的解題能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要打破單一的教學(xué)模式，要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以確保學(xué)生能夠自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

王光宇.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2014（20）.