高職醫(yī)學(xué)專業(yè)思政課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

陳順生

【摘要】思政課程作為高職藥學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生其它專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)有重要意義。本文針對學(xué)生對思政課程學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題，自制調(diào)查問卷對我校高臨床專業(yè)學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，以改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】思政課程；高職醫(yī)學(xué)

中圖分類號：G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）07-237-01

高職思政課程屬于公共基礎(chǔ)課，為非思政專業(yè)學(xué)生提供思政課程應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識，并能提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思想政治課是普通高中必修課程，高中思想政治課進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。。本文通過對高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政課程的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查分析。

一、對象和方法

（一）調(diào)查對象

以我校14級高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生160人，作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷160份，有效問卷為155份，問卷回收率為96%。

（二）調(diào)查方法

自制問卷調(diào)查表，對2013級三年制高職醫(yī)學(xué)專業(yè)大二學(xué)生，他們在大一時學(xué)過思政課程課，利用課后時間進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括：課程意義、教材難易程度、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式等四個方面，問卷統(tǒng)一收回后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課程意義調(diào)查結(jié)果分析

課程意義這一項(xiàng)主要是為了調(diào)查學(xué)生對思政課程這門基礎(chǔ)課的作用認(rèn)識。有8%的同學(xué)選擇不清楚；有90%的學(xué)生認(rèn)為思政課程課對他們臨床專業(yè)其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)有輔助作用；另外也有15%的學(xué)生反應(yīng)因?yàn)闆]有學(xué)懂，而覺得作用不大。

（二）教材難易調(diào)查結(jié)果分析

目前高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生用的教材為云南省高校工委組織編寫的教材，絕大多思政課程生調(diào)查結(jié)果顯示思政課程課程學(xué)習(xí)很難，很多知識沒有學(xué)懂，考試也只能死記硬背，主要的問題反應(yīng)在：知識點(diǎn)多（100%），不易理解記憶（100%），課時設(shè)定少（45%）等方面。

（三）內(nèi)容設(shè)置調(diào)查結(jié)果和分析

內(nèi)容設(shè)置這一項(xiàng)主要是為調(diào)查教師上課過程中對章節(jié)知識的講授情況。所用教材包括9章節(jié)，在在對9個章節(jié)的學(xué)習(xí)情況調(diào)查中，有83%的同學(xué)選擇了思政課程對他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)有幫助的是第二、三章和第七章，但是老師講的很少。

（四）教學(xué)方式調(diào)查結(jié)果和分析

25%的同學(xué)選擇多媒體教學(xué)，20%的同學(xué)選擇板書，55%的同學(xué)選擇在寫板書的同時用多媒體，以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，上思政課程這門課的老師大多數(shù)都是青年教師，授課經(jīng)驗(yàn)普遍偏弱，絕大部授課采取的是多媒體教學(xué)，青年教師教學(xué)能力的提高已經(jīng)是迫在眉睫的問題。

三、意見和建議

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)

合理的師資結(jié)構(gòu)，對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，從某種意義上來說，學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于教師，因此師資隊(duì)伍的質(zhì)量以及師資隊(duì)伍建設(shè)非常關(guān)鍵。我校是一所民辦本科院校，其師資建設(shè)有其特殊性，其師資建設(shè)總體方針為“內(nèi)培、外引、優(yōu)勝、劣退”，重點(diǎn)放在內(nèi)培，積極鼓勵在編教師提高學(xué)歷層次，不斷擴(kuò)大知識水平和工作能力，帶動外聘教師一起來提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)合理的師資。

（二）變革傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是以授課教師為核心，采用填鴨式的教學(xué)方法將理論和實(shí)踐知識灌輸給學(xué)生，從而學(xué)生形成一種“要我學(xué)”的習(xí)慣，僅僅局限于“學(xué)會”知識，不是一種“我要學(xué)”的習(xí)慣和“會學(xué)”知識的層次。目前必須采用理論聯(lián)系實(shí)際，“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時的設(shè)計一些綜合性任務(wù)留給學(xué)生，在學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這樣充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，主動的發(fā)現(xiàn)問題，主動的去解決問題。

（三）完善教學(xué)評價體系建設(shè)

客觀、公正的教學(xué)評價在檢測教學(xué)效果的過程中起著重要的作用，在思政課程基礎(chǔ)教學(xué)效果評價中，應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的評價，單一的筆試評價方法，不能客觀的評價學(xué)生的思政課程應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而應(yīng)該是多層次、多方面的綜合評價方法，目前我校采用期末的上機(jī)考核和平時評價考核相結(jié)合的綜合評價方法。

在平時的過程評價中主要通過對學(xué)生作品的評價來完成，通過教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評來完成。在這種綜合評價體系中，學(xué)生的作品除了經(jīng)過教師的評價外，還要有自己的評價和其他同學(xué)的評價。因此，個人在完成自己的作品的同時，還必須仔細(xì)觀察別人的作品，并提出建設(shè)性的意見。同時結(jié)合別人給自己的評價，進(jìn)一步修改自己的作品。這樣通過反復(fù)的評價和修改，在評價的過程中，學(xué)生可以積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們可以說這樣的評價不僅是一種學(xué)習(xí)的過程，而且是一種自主的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

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