讓學(xué)生在協(xié)作探索中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

王麗

隨著新課改的不斷深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)的主流。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求教師改變已有的教學(xué)模式。近年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行“協(xié)作探索型課堂教學(xué)模式”的嘗試，頗有體會(huì)。

一、課堂模式

在現(xiàn)今教育制度下，課堂學(xué)習(xí)仍是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。那么，如何利用好課堂45分鐘，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每位學(xué)生各取所需，各有所得？針對(duì)這一問(wèn)題，我嘗試了“協(xié)作探索型”課堂教學(xué)模式，即“創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)體領(lǐng)悟-小組交流-共同協(xié)作-分享成果”。在這種課堂結(jié)構(gòu)中，給每一位學(xué)生提供機(jī)會(huì)，用感悟、交流和溝通來(lái)保證課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。在此種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生之間的交流與合作在學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》的過(guò)程中，我嘗試?yán)枚嗝襟w畫(huà)面與音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，每位學(xué)生在音樂(lè)中跟隨朗誦者小聲誦讀，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的特點(diǎn)，并描述自己眼前的畫(huà)面。通過(guò)對(duì)畫(huà)面的描述，學(xué)生理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，并逐步深入到詩(shī)人所寄托的情感。在小組交流與共同感悟的過(guò)程中，每位學(xué)生都能夠進(jìn)行比較，找出差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并得到新的啟發(fā)，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷提高學(xué)習(xí)能力。

二、課堂重點(diǎn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，尤其是在以探究為目的的學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題是非常重要的。那么，如何選擇問(wèn)題，選擇什么樣的問(wèn)題，也就成為開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)中首先要解決的問(wèn)題。

問(wèn)題的來(lái)源，既可由教師提出，學(xué)生選定;又可由學(xué)生自己提出，教師認(rèn)定;也可由師生從外界吸收引進(jìn)，但必須始終堅(jiān)持教師積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題相結(jié)合的原則。

教師的提問(wèn)是引導(dǎo)性提問(wèn)，主要為目標(biāo)及方法上的引導(dǎo)，具體表現(xiàn)在：（1）制定本節(jié)課所要達(dá)到的主題目標(biāo)。（2）引導(dǎo)并提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法與線索。如在講解《背影》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：全文共寫(xiě)到父親幾次背影？我們從哪些地方可以看出送別的背影？在這四次背影中，哪一次最讓你感動(dòng)？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買橘子的，其他同學(xué)認(rèn)真去體會(huì)一下，作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？父親為兒子買橘子，是因?yàn)樘蹛?ài)自己的兒子，作為兒子的作者，他理解父親的深情嗎？為什么？說(shuō)他不理解父親，有什么證據(jù)？說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親，你又有什么證據(jù)？通過(guò)思考和回答，學(xué)生層層深入，由易到難，有效地理解了文章的主旨。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。從某種程度上說(shuō)，提出問(wèn)題能力本身就是探索性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)。所以，我們一定要將提出問(wèn)題的大權(quán)交給學(xué)生。首先我們要為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)，樂(lè)于發(fā)問(wèn)。好問(wèn)是學(xué)生的天性，學(xué)生遇到問(wèn)題一定會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。其次，要讓每位學(xué)生都投入?yún)⑴c到提問(wèn)中來(lái)體會(huì)成功的喜悅。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要充分尊重學(xué)生。對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，都要認(rèn)真傾聽(tīng)。教師還要努力尋找學(xué)生提出問(wèn)題的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣。教師要著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松、和諧的課堂氣氛，學(xué)生才能敢于提出自己的問(wèn)題和真實(shí)想法。再次，要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生好問(wèn)、善問(wèn)。學(xué)生提出的問(wèn)題，就是他迫切需要解決的問(wèn)題。如果教師以學(xué)生提出的問(wèn)題為切入點(diǎn)，可以取得事半功倍的效果。那么如何使學(xué)生善于提出問(wèn)題？一要找文眼。文眼就是文章中最富有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解文章的主旨和組織全文意念的關(guān)鍵性語(yǔ)句，“文眼”在文章中的作用可以說(shuō)舉足輕重。它能表露文章的主旨，文章結(jié)構(gòu)的組織理念，還能透露出文章寫(xiě)作特色和表達(dá)形式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中抓住文眼，針對(duì)文眼進(jìn)行提問(wèn)這樣才能有的放矢。

當(dāng)然，學(xué)生可能提出一些幼稚、荒唐的問(wèn)題，這就需要進(jìn)一步加以引導(dǎo)，而不是嘲諷，要充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和未知欲。

三、知識(shí)獲得

在這種課堂教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得，不僅靠自己的領(lǐng)悟，又在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷吸收，得到啟發(fā)，形成新的知識(shí)。在交流的過(guò)程中應(yīng)注意：（1）積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，因?yàn)閷W(xué)生具有個(gè)體的差異，所以理解的層次也不一，大家只有共享勞動(dòng)成果，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。（2）用心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并且與自己的思想進(jìn)行交流碰撞，通過(guò)深入思考，形成具有自己特色與個(gè)性的見(jiàn)解。