互動(dòng)

唐方方

人們能夠從書本中獲得更多新的知識(shí)，豐富自身的文化涵養(yǎng)，從而更加理智而科學(xué)地生活。構(gòu)建高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)動(dòng)態(tài)課堂，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力能夠集中于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更加深刻地理解閱讀課文的內(nèi)涵，增加學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前很多教師在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，忽視了思維引導(dǎo)的重要性，教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張。

1. 忽視思維引導(dǎo)的重要性。閱讀教學(xué)的目的在于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面和文化水平，使學(xué)生能夠感受到閱讀的樂(lè)趣和閱讀的價(jià)值，生成更多的情感體驗(yàn)。但是當(dāng)前很多高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽視了思維引導(dǎo)的重要性。

2. 師生間的關(guān)系較為緊張。受到傳統(tǒng)的“師為尊”理念影響，教師在學(xué)生的眼中是“高高在上”的，教師與學(xué)生之間的溝通較為匱乏，造成了師生之間緊張的關(guān)系，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了不利的影響。①

二、互動(dòng)——高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建方式

互動(dòng)——構(gòu)建高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)動(dòng)態(tài)課堂的，可以結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，發(fā)散學(xué)生思維想法等方式來(lái)開展。

1. 結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。如果在高中閱讀教學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，總是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)不斷降低，無(wú)法感受閱讀為學(xué)生所帶來(lái)的真正樂(lè)趣，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)也會(huì)較小。高中語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，注重閱讀教學(xué)中的互動(dòng)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)模式。

比如在閱讀教學(xué)中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，快速吸引學(xué)生的注意力。②其次，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以采取小組合作閱讀的方式，在共同交流、共同合作的模式下共同學(xué)習(xí)，增加閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生小組合作閱讀學(xué)習(xí)之后，教師可以要求各個(gè)小組發(fā)表對(duì)閱讀內(nèi)容的見(jiàn)解和看法而后結(jié)合學(xué)生的想法，組織學(xué)生進(jìn)行辯論和互動(dòng)，使學(xué)生能夠更加全面而深刻地認(rèn)識(shí)閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵。

2. 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，發(fā)散學(xué)生思維。思起于疑。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，則代表學(xué)生真正進(jìn)入到的閱讀內(nèi)容當(dāng)中，為所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生了一定的想法。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)散學(xué)生的思維想法，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，增加學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力和學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維想法。③

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合具體的課文內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，提問(wèn)一些學(xué)生喜愛(ài)的事物或者感興趣的話題，比如可以通過(guò)講故事、典故等等方式，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠通過(guò)課文背后的故事，更加深入地理解閱讀內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生帶來(lái)更多語(yǔ)文閱讀情感體會(huì)。

總之，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提升具有積極的影響，但是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著忽視了思維引導(dǎo)的重要性、教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張等問(wèn)題，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了不利的影響。新課程背景下，教師要可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情;結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)散學(xué)生思維想法等方式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)模式，不斷提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)價(jià)值和影響。

注釋：

①鑒偉.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”問(wèn)題研究——以山東省平度第一中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革為例[D].濟(jì)南市：山東師范大學(xué)，2013，（05）：1-56.

②王飛.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文“自主品悟”閱讀教學(xué)實(shí)踐研究——以陽(yáng)城一中為例[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，（05）：1-27.

③胡玲玉.語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的要求——以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2012，（05）：1-48.