高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育的作用研究

桑玉芬

高中化學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、感受化學(xué)神奇之處的重要階段，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠在不斷提升高中學(xué)生對化學(xué)知識理解程度的基礎(chǔ)上，使他們形成一定的化學(xué)意識和化學(xué)思維，樹立正確的思想觀念和價值觀念。本篇文章主要從高中化學(xué)教學(xué)中實施德育的作用以及高中化學(xué)教學(xué)中實施德育的具體策略兩個方面進行分析，研究高中化學(xué)教學(xué)中實施德育的價值。

高中化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于指導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，更在于通過一段時間的化學(xué)知識教學(xué)，讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生具備化學(xué)實驗探究和問題思考的能力，感受團結(jié)合作的力量，塑造科學(xué)的素養(yǎng)和科學(xué)的理念。在高中化學(xué)教學(xué)中實施德育活動，能夠使學(xué)生在掌握化學(xué)知識和化學(xué)技巧的同時，形成正確的思想觀念和價值觀念。

一、高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育的作用

高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠更加關(guān)注高中學(xué)生的成長和發(fā)展，將學(xué)生視為教學(xué)的主體。德育關(guān)注人的發(fā)展和心理變化，強調(diào)將人與自然、人與社會相關(guān)聯(lián)，從而達到協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。在高中化學(xué)教學(xué)中實施德育，能夠使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)、感知化學(xué)的過程當中，認識生活中的化學(xué)問題，形成綠色化學(xué)意識，為社會的不斷發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時也能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

高中化學(xué)教學(xué)中實施德育，可以通過結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，樹立科學(xué)的化學(xué)理念;結(jié)合化學(xué)實驗活動、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念等方式，靈活滲透德育內(nèi)容。

1. 結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，樹立科學(xué)的化學(xué)理念。高中化學(xué)教材中有著豐富的內(nèi)容和人文資源，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可以通過結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容的方式，在化學(xué)教學(xué)的過程中靈活滲透德育理念。在高中化學(xué)教學(xué)活動當中，教師要注意深入挖掘化學(xué)教材中的內(nèi)容，借助化學(xué)教材，指導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一定的科學(xué)化學(xué)理念，使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)、感知化學(xué)的過程當中，對化學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的理解，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對魯科版高中化學(xué)必修2第2節(jié)《元素周期律和元素周期表》這一項內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以首先組織學(xué)生閱讀化學(xué)教學(xué)中“化學(xué)巨匠——門捷列夫的成長”這一部分內(nèi)容，在閱讀中感受門捷列夫辛苦研究元素周期表和元素周期律的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)偉人堅持不懈的精神和對科學(xué)的無限渴望，使學(xué)生能夠形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成堅持、努力和奮進的化學(xué)學(xué)習(xí)精神。

2. 結(jié)合化學(xué)實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念?；瘜W(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗，各種各樣的化學(xué)實驗?zāi)軌蛟诔浞终{(diào)動高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、吸引高中學(xué)生注意力的同時，使學(xué)生感受到化學(xué)實驗的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生形成綠色化學(xué)理念和環(huán)保意識，促進人類與社會、人類與自然的和諧發(fā)展。

例如，在高中化學(xué)實驗中，教師可以將環(huán)保理念或者社會責(zé)任思想融入于其中。教師可以在組織學(xué)生對高錳酸鉀制氧氣的殘留物實驗中，帶領(lǐng)學(xué)生利用氯酸鉀作制取氧氣的催化劑，減小化學(xué)實驗對化學(xué)實驗室內(nèi)空氣的污染。在學(xué)生化學(xué)實驗結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生利用化學(xué)實驗的產(chǎn)物制作成為鉀肥并使用，組織學(xué)生將鉀肥親自倒在室內(nèi)的花盆或者校園內(nèi)的花壇中、大樹下，幫助花兒或者大樹更好地成長。這種方式能夠增加化學(xué)實驗的樂趣，同時也能夠使學(xué)生認識到綠色環(huán)保的重要性，在化學(xué)實驗的過程中，更加注意節(jié)約材料，關(guān)注化學(xué)對現(xiàn)實生活的影響，形成一定的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

總之，德育更加關(guān)注人的發(fā)展和心理變化。高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)、感知化學(xué)的過程當中，認識生活中的化學(xué)問題，形成綠色化學(xué)意識。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容，樹立科學(xué)的化學(xué)理念;結(jié)合化學(xué)實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保理念等方式，靈活滲透德育的內(nèi)容，達到高中化學(xué)教學(xué)的目標，不斷提升學(xué)生的化學(xué)綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和綠色化學(xué)意識。