化學(xué)課堂改革芻議

任青玲

隨著時代的發(fā)展，我們的化學(xué)教學(xué)也要跟上社會的步伐。現(xiàn)代化學(xué)教育的任務(wù)已經(jīng)不是單純地傳授化學(xué)知識，而是注意學(xué)生的全面發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力等。

一、轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色，創(chuàng)新化學(xué)課堂改革

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動吸收和理解記憶的過程，而不是學(xué)生被動學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這些，我們現(xiàn)在的教師必須轉(zhuǎn)變填鴨式的陳舊觀點，與學(xué)生互換角色，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)改革的新氣象。

1. 了解學(xué)情，教師要有調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。通過化學(xué)與生活的密切關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生認(rèn)知和探究的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果我們把“情感”投入到化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，那么將會有一個全新的、高效的學(xué)習(xí)景象出現(xiàn)。作為教師，在與學(xué)生進行交流的同時，不光要從學(xué)生的心理上給與他們關(guān)心和鼓舞，還要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生成為合作伙伴，共同去探究問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2. 課堂上要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。課堂上要體現(xiàn)出化學(xué)課的特色，把知識融入到實驗當(dāng)中去，讓學(xué)生真切地體驗到化學(xué)理論的樂趣，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 尊重學(xué)生間的差異性，實行層次化教學(xué)，進行積極評價。學(xué)生的差異性主要表現(xiàn)在認(rèn)知事物方式、思考問題角度，以及學(xué)習(xí)能力的不同。我們教師要重視學(xué)生的差異性，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。

二、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，深化課堂改革

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)將給我們帶來新思考和新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)作為一種學(xué)習(xí)工具，可使化學(xué)教學(xué)不受進度、時間的限制，在網(wǎng)絡(luò)上分享我們的學(xué)習(xí)成果，在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)老師與老師、老師與學(xué)生互動的一個全新教學(xué)模式，完全實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

1. 運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)所及有用的信息進行總結(jié)細(xì)化，課堂上與同學(xué)和老師一起分享他們的學(xué)習(xí)成果，充分喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。

2. 運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使化學(xué)由抽象轉(zhuǎn)化為形象。例如高中化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，比較抽象，難于理解，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)搜索它們相關(guān)模型，與同學(xué)分享交流，加深理解。

3. 運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)可使資源共享，多媒體也可展示提綱和例題，使課堂容量變大，繁而不亂，多而有序。課堂容量增加，教學(xué)效率也得到提高。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，配合課堂改革

通常的學(xué)習(xí)方式有三種：接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)。三種學(xué)習(xí)方式在完成教學(xué)目標(biāo)時，其功能各不相同。所以，我們在課堂上的學(xué)習(xí)方式不要拘泥于某一種，可進行有效組合。

1. 激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同在學(xué)習(xí)和探究的過程中體會快樂和成功，同時注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生可以通過資料的查閱提前學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。比如除水垢這樣的家庭小實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生自己在家中獨立完成實驗，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，而且對所學(xué)知識也加深了理解。

2. 避免讓學(xué)生陷入盲目探究。教師在教學(xué)中，要在探究活動策略與方法的制定方面起啟發(fā)、指導(dǎo)作用，決不要什么內(nèi)容都讓學(xué)生去探究，也不要讓學(xué)生不受教師的控制，放任自流。那么課堂上怎樣才能讓學(xué)生“主動探究”，并非是我們教師事先就能設(shè)想出來的，往往是在學(xué)生對問題的質(zhì)疑中使整個學(xué)習(xí)探究的過程逐漸推向深入，而不是“議而不究，樂而不學(xué)”，成了淺層次上的熱鬧課堂。

總之，課堂教學(xué)的過程是不可預(yù)知的，要求我們教師必須加強自身學(xué)習(xí)與反思，提高自身綜合能力水平來應(yīng)付多變的現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。