例談學(xué)生品德培育的“明理型”模式

張斌

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的德育是班主任工作的核心，要讓中學(xué)生踐行正確的價值觀，就需要引導(dǎo)學(xué)生在各種混雜的觀念與行為中辨別是非，明確事理。為此，我在開展學(xué)生思想品德教育中，從方法論的角度切入，構(gòu)建了“情境感知——文本閱讀——正反辯論——觀點強(qiáng)化”四環(huán)節(jié)“明理型”模式。下面以主題班會《偶像與自我》的交流辯論為例，具體談一談這一模式的應(yīng)用。

我首先選擇了閱讀文本《透視“追星”》，把文本發(fā)給學(xué)生閱讀。這個文本從正反兩個方面呈現(xiàn)了幾個典型的追星現(xiàn)象和追星結(jié)果，旨在通過具體的追星案例，讓學(xué)生從中十分明確地分析出追星的原因、追星的利與弊，從而樹立正確的追星觀。

1. 情境感知。我利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，向?qū)W生展示了明星圖片（歌星周杰倫和球星喬丹）與追星圖片（楊麗娟瘋狂追星劉德華），創(chuàng)設(shè)了“追星”主題情境，自然地把學(xué)生帶入“透視‘追星”的生活情境中，讓學(xué)生感知中小學(xué)生追星的現(xiàn)象。第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谖铱磥恚處焺?chuàng)設(shè)的“情境”簡潔而濃郁，學(xué)生初步的“感知”雖“淺”卻很有味道，有效地激勵、喚醒、鼓舞了學(xué)生的認(rèn)知欲望。

2. 文本閱讀。思想品德培育要擺事實、講道理，傳統(tǒng)的班主任工作中，事實由老師陳述、道理由老師講解，學(xué)生只是記憶事實與道理，以備考試之用。我一改傳統(tǒng)做法，把學(xué)生推向主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，即在閱讀中尋找事實、探究事理。具體操作時，我向?qū)W生提出了3 個問題：文本中陳述了哪幾個具體的追星故事？青少年追星的原因是什么？追星的利與弊各是什么？讓學(xué)生帶著問題閱讀文本的方法很有效，因為學(xué)生在靜心閱讀中，會用“陳述”、“分析”、“歸納”的思維方式進(jìn)行問題的探索與解決。這種做法是利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，它培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生“獨立自主”的思考能力。

3. 正反辯論?！伴喿x文本”是學(xué)生獨立探求的過程，“正反辯論”則是學(xué)生“合作探究”的一種有效方法。這種方法不但能有效地刺激學(xué)生的思維，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)表欲望，而且能真實地呈現(xiàn)學(xué)生的不同認(rèn)知，便于教師的“糾錯”教育。老師以“追星的利與弊”為辯題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，學(xué)生自然分成了“追星有利于青少年成長”與“追星不利于青少年成長”正反兩個方陣。辯論中，正方學(xué)生列舉了事例：王菲以當(dāng)年紅遍亞洲乃至在全世界華語歌壇都極具影響力的鄧麗君為偶像，通過努力最終成為歌壇巨星;李連杰以李小龍為偶像，不斷進(jìn)取，最終成為一代功夫巨星……反方學(xué)生也列舉了事例：16歲的蘭州女孩楊麗娟，十三年來荒廢學(xué)業(yè)和工作，不惜四度到香港尋找劉德華，其父親為幫助獨女見劉德華一面，耗盡積蓄，賣房甚至要賣腎籌錢，多年來，一家人為此花了約12萬元，陪同女兒在香港見到劉德華后，女兒仍不滿足于偶像留影紀(jì)念，老父親憤然留下多頁遺書跳海自殺……通過辯論，學(xué)生認(rèn)識到“追星”是一種正?，F(xiàn)象，理解追星的原因，掌握追星的利與弊，通過辯論，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理性和成熟的偶像崇拜態(tài)度，走出“追星”的誤區(qū)，樹立正確的“追星”觀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有對知識興趣的重要條件?！卑嘀魅喂ぷ饕残枰疤岢珕l(fā)式、討論式教學(xué)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

4. 觀點強(qiáng)化。在感知、閱讀、辯論之后，學(xué)生有了正確的認(rèn)識，形成了正確的觀點，但這還不夠，還需要做強(qiáng)化訓(xùn)練，以系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生“擺事實、講道理”的邏輯思維，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言是思維的工具，準(zhǔn)確的語言表達(dá)，不僅是學(xué)生認(rèn)知的一種外在表現(xiàn)，而且能夠讓學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上把應(yīng)該有的正確的價值觀銘刻在心。呂叔湘先生說：“語言的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”為此，我在工作中不僅應(yīng)用“選擇題”的方式，讓學(xué)生陳述追星的原因，分析追星的利弊，樹立正確的追星觀，強(qiáng)化了基本觀點，而且讓學(xué)生把自己得出的正確價值觀說出來，寫出來。

學(xué)生思想品德培育的目的，就是要讓學(xué)生明白事理，付諸行動，“情境感知——文本閱讀——正反辯論——觀點強(qiáng)化”四環(huán)節(jié)“明理型”模式切中了這門課程的教學(xué)目的，很有特色，也而很有成效。實踐證明，班主任工作也需要向教學(xué)工作一樣，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)模式，改變工作的無序狀態(tài)，優(yōu)化工作的“過程和方法”。