多元評價法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐蘭

隨著義務(wù)教育的改革實施，在新課標的要求下，信息技術(shù)教學(xué)也必須要符合教育的發(fā)展，進行相應(yīng)的教學(xué)改革，滿足高中學(xué)生對信息技術(shù)技能的掌握，提高學(xué)生信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力。

一、信息技術(shù)教學(xué)評價主體的增加

教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定評價的主體，對不同的評價主體進行不同的劃分。

例如，在高中教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章“文本信息加工”這一章節(jié)中，包含了對文字以及其處理的技術(shù)、文本信息的形象化和結(jié)構(gòu)化以及文字的處理軟件等內(nèi)容。最基本的文字處理工具軟件，是以Word的操作行為為基礎(chǔ)進行的。應(yīng)用多元評價法對這一章評價時，評價的主體可以增加對家長以及學(xué)生的評價。教師將制定的評估表格發(fā)給家長，讓家長根據(jù)學(xué)生在家使用Word的實際情況進行填寫，考查學(xué)生對計算機的掌握程度，學(xué)生自己也可以通過自身的Word掌握程度進行自我評估。在這個評估的過程中，學(xué)生和家長都要做到實事求是，準確反映學(xué)生在Word操作時有哪些方面存在困難。教師可以根據(jù)學(xué)生和家長的反映情況進行統(tǒng)計，在信息技術(shù)教學(xué)上進行有針對性地教學(xué)。

評價主體的增加，能夠更加準確地反映學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師通過對評價主體的分析，能夠合理地制定信息技術(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計，準確把握課堂教學(xué)的重難點，提高學(xué)生對信息技術(shù)的實際應(yīng)用水平。

二、轉(zhuǎn)變評價的目標

在教學(xué)中，教師如何考查評價學(xué)生的成績已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。教師在信息技術(shù)綜合成績的考查時，要轉(zhuǎn)變評價的目標，以學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平作為出發(fā)點，結(jié)合新課程的標準確定評價目標?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在筆試、上機操作、課堂問題解答情況以及課后習(xí)題等幾個方面對學(xué)生的綜合能力進行全面評價。教師通過實行多元評價法，轉(zhuǎn)變信息教學(xué)的評價目標，可以在日常教學(xué)的各個方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、實行多樣化的評價方式

教師在信息技術(shù)課程考核的過程中，可以實行多樣化的評價方法。例如，在學(xué)生制作Excel圖表時，教師讓學(xué)生進行分組練習(xí)。在團隊關(guān)系中，考查學(xué)生是否在團隊的討論中能夠提出正確的意見，保持和團隊的良好合作關(guān)系。這一項目考查的評價可以由團隊小組的組長進行評價。而在自我認識上，需要學(xué)生對自己在制作Excel表格上進行充分準確的認識。對他人的評價則是在課堂活動中對教師以及小組其他成員在活動中的表現(xiàn)進行評價，這兩項都由學(xué)生自己進行評價。最后一項家長評價，需要家長對學(xué)生平時在家應(yīng)用Excel表格的情況進行打分。每個項目的評價都是十分制，每個項目的評價負責(zé)人要根據(jù)實際情況進行打分，最后再由教師進行綜合評價，給出學(xué)生在Excel學(xué)習(xí)的成績。這樣，教師通過多元評價法發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有利于在課堂集中解決。

四、評價結(jié)果的多角度

教師在信息技術(shù)課程的評價上，主要是以學(xué)生的期末成績作為標準。評價結(jié)果的多角度主要是從多個角度來分析考查學(xué)生的信息技術(shù)考試成績。評價的結(jié)果不能只是學(xué)生試卷上的分數(shù)，應(yīng)該包括學(xué)生的思維能力、實踐操作能力、團隊協(xié)作能力以及知識的接受能力等方面。多元評價不僅分為可課堂評價，也分課程期末總評。課堂評價主要針對的是當堂的課堂效果測評，而期末總評則是針對學(xué)生在整個學(xué)期信息技術(shù)課程的評價。例如，在上一個團隊協(xié)助制作Excel表格中，教師評價的角度就分為美術(shù)設(shè)計、基礎(chǔ)操作、團隊關(guān)系、自我認識等這幾個方面進行多角度的考查。教師在信息教學(xué)活動中，對學(xué)生的表現(xiàn)加以總結(jié)和歸納，得出學(xué)生的成績。多元評價法中，從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果盡心評價，能夠充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，這不僅有利于教師在信息技術(shù)教學(xué)上因材施教，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，并去認真練習(xí)，完善自身的薄弱環(huán)節(jié)，全面提高自身的信息技術(shù)綜合素質(zhì)能力。

總之，高中信息技術(shù)課程作為一門實踐性與時效性很強的課程，對于提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力具有很重要的作用。教師在授課過程中雖然最基本的目標是讓學(xué)生能夠比較熟練地應(yīng)用計算機上的各種軟件，但是作為一門感悟性很強的課程，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力與開發(fā)學(xué)生的思維分析能力也是教師重要的職責(zé)。將多元評價法融入高中信息技術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們更加主動地學(xué)習(xí)。