初中語文教學(xué)中學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)方略

龍青

在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多“說”能促進(jìn)學(xué)生多“思”，學(xué)會說、學(xué)會思就為學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)情趣，促使學(xué)生“說”

課堂教學(xué)中，平等、和諧的氛圍有助于學(xué)生敢于思，敢于問，敢于說（發(fā)表自己的見解），所以，教學(xué)中，教師首先要擺正自己的位置，扮演好組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，努力營造一種民主、平等、和諧的氛圍，并且采用多種多樣的方法，如開端引趣、設(shè)置懸念、開展比賽、動手實(shí)踐、利用媒體等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來討論、評判，自主進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生的語言能力、思維能力的訓(xùn)練得到落實(shí)。

二、給足時(shí)間，給夠空間，多讓學(xué)生“說”

在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里，語文課堂教學(xué)過程是以教師為中心的，教師總是按早先設(shè)計(jì)好的教案喋喋不休，翻來覆去地強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的“容器”，把課堂時(shí)間塞得滿滿的。學(xué)生沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、探究，能力又怎能得到發(fā)展與提高呢？雖然，目前語文課堂教學(xué)稍微作了調(diào)整，但大多數(shù)仍流于形式，不盡人意，它的主要弊端表現(xiàn)在：老師提出精心設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生交流，往往是教師和幾個(gè)尖子學(xué)生在唱戲，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，課堂中缺少廣泛的、多向的交流，絕大部分學(xué)生的語文實(shí)踐活動被忽視，各種能力得不到鍛煉和提高。所以，語文課堂教學(xué)中，教師要給足時(shí)間、給夠空間讓學(xué)生“說”。如：同桌說；分組說；個(gè)人與個(gè)人、小組與小組、教師與學(xué)生進(jìn)行辯論；教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：“誰還有不同的看法？”“誰能比他說得更全面？”“誰能比他說得更具體？”讓學(xué)生參與的面不斷擴(kuò)大，這些都很好地注重了學(xué)生“說”，發(fā)展了學(xué)生的語言能力、思維能力。

三、多加贊賞，決不譏諷，鼓勵(lì)學(xué)生“說”

“好孩子是夸出來的。”教師要多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、挖掘他們內(nèi)在的潛能。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠大膽正偷偷與同桌交流時(shí)，不敢肯定自己的看法把手舉得低低時(shí)，表達(dá)有困難說得吞吞吐吐時(shí)……教師要抓住最佳時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生說，鼓勵(lì)學(xué)生問，鼓勵(lì)他們提出與眾不同的看法和有價(jià)值的問題。漸漸地，學(xué)生敢說了，敢問了，表達(dá)得更清楚了。特別是學(xué)生問的問題過于簡單或回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師絕不能譏諷，還要教育學(xué)生之間也不能嘲笑，教師要善待每一位學(xué)生，努力保護(hù)他們的自尊，只有這樣，學(xué)生以后才敢大膽說，大膽問，語言能力、思維能力才能進(jìn)一步得到發(fā)展，這對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是極為重要的。

（作者單位：湖北省巴東縣茶店民族初級中學(xué)）