淺談思想政治課教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)

張玉萍

創(chuàng)新思維品質(zhì)是指思維的深刻性、敏捷性、準(zhǔn)確性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和靈活性等，是智力、能力培養(yǎng)的可靠指標(biāo)，是創(chuàng)新思維水平和能力的具體表現(xiàn)形式，也是思想政治思維訓(xùn)練是否成功的關(guān)鍵。因此，發(fā)展高中生的創(chuàng)新思維能力就落到創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)上。

一、思維品質(zhì)的特定內(nèi)涵和基本內(nèi)容

1.思維品質(zhì)的特定內(nèi)涵

思維品質(zhì)是思維主體在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定性心理、意識(shí)傾向等某種思維性質(zhì)能動(dòng)性強(qiáng)或能動(dòng)性弱的思維能力。這種思維性質(zhì)可能是不自覺地偶然表現(xiàn)出來的，也可能是已經(jīng)具有穩(wěn)固的心理、意識(shí)傾向。這些在思維活動(dòng)中必然自覺表現(xiàn)出來的思維特性就是思維品質(zhì)。

2.思維品質(zhì)的基本內(nèi)容

思維品質(zhì)的內(nèi)容基本上有兩個(gè)方面，即思維的客觀性和思維的能動(dòng)性。

思維的客觀性主要表現(xiàn)為思維的周密性和思維的深刻性，其主要特點(diǎn)是：（1）不論思考什么問題都尊重客觀事實(shí)，把主觀成分排除在外;（2）不以片面事實(shí)代替完整的事實(shí);（3）不受假象蒙蔽，遇事多問幾個(gè)為什么，力求反映真相;（4）思維嚴(yán)謹(jǐn)，思考的結(jié)論經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，不與客觀事實(shí)和客觀規(guī)律相矛盾;（5）獨(dú)立思考，結(jié)論以符合客觀實(shí)際為轉(zhuǎn)移。思維的客觀性是一項(xiàng)最重要的優(yōu)良品質(zhì)，與此相反的不良思維品質(zhì)主要表現(xiàn)是疏漏性、淺薄性、主觀性、表面性、片面性和保守性。

思維的能動(dòng)性也是很重要的思維品質(zhì)。它包括思維的積極性、主動(dòng)性、勤奮程度、敢碰難題的精神、善于適時(shí)調(diào)整變換思維思路以及思維的敏捷性、靈活性。與此相反的不良思維品質(zhì)主要表現(xiàn)是被動(dòng)性、懶惰性、見難而退、固定一格、因循守舊、遲緩死板等等。

人在思維中有沒有反映客觀規(guī)律的觀念，這直接決定著他是否具有客觀性思維品質(zhì)。認(rèn)識(shí)思維中有沒有通過提高大腦操作量級來增強(qiáng)自己思維能力的觀念，直接決定著他是否具有能動(dòng)性思維品質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須在這兩方面下工夫。

二、當(dāng)前高中生思維品質(zhì)缺陷的表現(xiàn)

1.依賴心理

有些學(xué)生唯書唯上，書本上怎么說，教師怎么講，就怎么去思維，平時(shí)死記，盲目符合，人云亦云，缺乏獨(dú)立思考能力、迷信問題和解決問題的能力。久而久之，養(yǎng)成了固定接收習(xí)慣。

2.狹窄性心理

對于課本上的每個(gè)理論觀點(diǎn)，不善于全面地從其整體與局部、現(xiàn)象與本質(zhì)、前因與后果等角度去思考，表現(xiàn)出思維的單一性和片面性，缺乏辯證思維能力和立體思維能力。這些缺陷削弱了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)。

3.畏懼性心理

學(xué)生有問題，懼怕答錯(cuò)，遭到師生的譏笑挖苦，因而不敢輕易表態(tài);考試答題，因怕失分，不敢探索求新，標(biāo)新立異，表達(dá)自己的意見，僅單純再現(xiàn)或重復(fù)書本上固定的知識(shí)。其結(jié)果只能使自己創(chuàng)新思維的萌芽被扼殺，創(chuàng)新思維的潛能被埋沒。

上述三種不良心理是高中學(xué)生思維品質(zhì)得不到培養(yǎng)的根源所在。只有充分認(rèn)識(shí)他們產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，擺脫和克服這些僵化了的思維方式，突破和超越這些思維心理障礙，才能使學(xué)生進(jìn)入思維的流暢性、靈活性、新穎性和創(chuàng)造性的新境界，達(dá)到較為自覺、自發(fā)和自為的能動(dòng)性程度。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的舉措

根據(jù)高中學(xué)生的思維心理障礙、思想政治學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)中常用的思維方法，可以從下列三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

1.營造寬松的問題情境，培養(yǎng)思維的靈活性

思維總是在分析和解決問題的過程中進(jìn)行的，并以問題的最終解決為目的。良好的思維靈活性品質(zhì)是在運(yùn)用學(xué)科知識(shí)順利解決學(xué)科問題中形成的。在思想政治學(xué)科思維訓(xùn)練的運(yùn)作中，緊緊圍繞教材中的思維因素，探求教與學(xué)的最佳切入點(diǎn)，尋找思維的最佳突破口從而解決問題是教學(xué)的關(guān)鍵，也是誘發(fā)學(xué)生思維產(chǎn)生矛盾、疑惑、經(jīng)驗(yàn)、探索、開拓與創(chuàng)新的良好時(shí)機(jī)。因此，教師要依據(jù)教材，選擇最能揭示課題或“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵語句設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)積極思維的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維的優(yōu)化，達(dá)到提高學(xué)科能力與思維能力的雙重目的。例如，在講授財(cái)政預(yù)算、決算和財(cái)政赤字的時(shí)候，我臨時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這個(gè)月爸媽給你的生活費(fèi)還有嗎？這個(gè)月夠不夠呀？學(xué)生開始在心里計(jì)算，有的還用筆算了起來，夠了的暗暗自喜，盤算著還可以買些自己喜歡的東西;不夠了的伸伸舌頭，這個(gè)月沒做好預(yù)算，考慮該省吃儉用了，要不然就得出現(xiàn)財(cái)政赤字。通過這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步理解樹立正確消費(fèi)觀念的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)多維聯(lián)想思路，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

聯(lián)想是指人們在感知的基礎(chǔ)上想起其他相關(guān)的人、事物、概念的心理活動(dòng)。聯(lián)想實(shí)質(zhì)上是一種以聯(lián)系為基礎(chǔ)的辯證思維，發(fā)展聯(lián)想思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。因此在教學(xué)中，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正向與逆向、橫向與縱向、匯聚與發(fā)散、求同與求異、抽象與形象、平面與立體等多維聯(lián)想思路情境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和意義聯(lián)想等基本方式，促使其思維向四面八方延展，形成立體的網(wǎng)絡(luò)割據(jù)。當(dāng)學(xué)生遇到某一種問題時(shí)，只要觸及一點(diǎn)，就能迅速反應(yīng)、聯(lián)想，使問題組成一個(gè)相關(guān)知識(shí)群體，進(jìn)而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。例如，我在復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，板書市場讓學(xué)生聯(lián)想有關(guān)知識(shí)，可以想到價(jià)格（影響價(jià)格的因素及價(jià)格變動(dòng)的影響）、宏觀調(diào)控（含義、原因、手段、社會(huì)主義宏觀調(diào)控基本特征）、市場經(jīng)濟(jì)（含義、三要素、優(yōu)缺點(diǎn)、市場秩序）等，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生反應(yīng)效果不錯(cuò)。

3.探討事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)思維的深刻性

思維是客觀事物在我們頭腦中的一種間接概括和反映，這種反映又有正確和錯(cuò)誤兩種。我們要想獲得正確的思維，必然要有科學(xué)的方法來幫助，其中透過現(xiàn)象看本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)并揭示規(guī)律的觀察社會(huì)現(xiàn)象的思維方法便是認(rèn)識(shí)客觀事物的科學(xué)方法之一。這種方法要求人們在分析問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)對其進(jìn)行由表及里、由此及彼、去粗求精、去偽存真，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。因此，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這種思維方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力以及培養(yǎng)思維品質(zhì)的深刻性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是思想政治課教學(xué)改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。實(shí)踐證明，只有在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)、思維過程和思維方式的訓(xùn)練，才能使他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維意識(shí)、創(chuàng)新思維精神和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

方海國.思想政治課創(chuàng)新思維談[J].東方企業(yè)文化，2014（10）.

？誗編輯 王夢玉