淺談小學(xué)生的古詩詞賞析

徐自華

古詩詞堪稱中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特殊載體，它憑借其精練的語言、豐富的想象力以及真摯的感情因素，傳唱了幾千年而不衰，并成為中國文化史上的靚麗風(fēng)景線。古詩詞在語文教學(xué)中所占比例較大，語文教學(xué)要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生健全、積極的人生態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及文化精神。

一、結(jié)合自身的體驗(yàn)加以想象

學(xué)生欣賞詩歌時(shí)，要對所欣賞詩歌的內(nèi)容加以想象。古代詩歌不像古代散文那樣直白及容易理解，是借助于賦比興的詩歌欣賞手法加以表現(xiàn)。某些詩歌中的某個(gè)字也就能夠表現(xiàn)出整篇詩歌所具有的精神境界。其中還有某些不曾道出的感情，使得情深立現(xiàn)。比如：李白所寫的《送孟浩然之廣陵》中：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹谶@首詩歌中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況加以想象，有沒有獨(dú)自出門的時(shí)候，當(dāng)只身一人游走在長江，只見一艘帆船的孤寂。學(xué)生則會體會到詩人的一往情深。在欣賞古詩的過程中，要對詩歌中的個(gè)別字準(zhǔn)確把握，因?yàn)樵娙酥饕墙柚谀承┳謥砑耐凶约旱娜壳楦小?/p>

有些詩人，主要是喜歡寓情于景。教師在教學(xué)的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生對詩歌所呈現(xiàn)出的景象加以體會，然后在景象中對體會到的作者全部感情加以體會。通過自己的感受，對詩人的感覺有所體會。

二、找尋“詩眼”

古詩詞中的某個(gè)字或者某個(gè)詞有時(shí)就是一幅畫、一個(gè)生活中的場景，其中包含著許多說不清道不完的深深意蘊(yùn)！欣賞古詩詞詞語所需的最佳途徑，主要是對畫面加以想象，把畫面與體味含義加以統(tǒng)一。一首詞中值得欣賞的詞語有很多，這些需要有教師的引導(dǎo)，由學(xué)生做出選擇，不用字字求得解釋。如果在選擇重點(diǎn)的欣賞詞語時(shí)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對全詩的畫面加以想象后，選擇某些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞語，就是找到我們所謂的“詩眼”。比如《九月九日憶山東兄弟》，以“憶”字為主，讓學(xué)生說一說詩人在“憶”什么，這首詩主要寫的是什么，還要請學(xué)生在詩句中找出和“憶”有關(guān)的字眼。有些還可以與詩中的“思”字及“知”字相聯(lián)系，進(jìn)一步感悟到詩人的思鄉(xiāng)之情。王安石的《泊船瓜州》一詩中，其中的“綠”字是詩的“詩眼”，這使得全詩的境界全出，因?yàn)樗钤谛蜗?，妙在自身的意味上。這樣讓學(xué)生學(xué)會了反復(fù)推敲與研磨，使學(xué)生領(lǐng)悟到詩人的用字之妙，進(jìn)一步體會詩中所蘊(yùn)含的意境。誦讀大量的古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累，提高人文素養(yǎng)。

三、研讀古詩文，體會作者的情感

1.了解寫作背景

小學(xué)階段所學(xué)到的古詩詞中，有許多古詩詞有不同的作者，也

有不同的背景，表情達(dá)意也有所不同。以“送別”詩為例，在學(xué)習(xí)李白的《贈汪倫》時(shí)，詩中以汪倫的歌聲送友，李白借用潭水抒發(fā)對友人的深深感情；在學(xué)習(xí)李白《送孟浩然之廣陵》這首詩時(shí)，李白目送自己的朋友，用長江的水比喻與友人間綿綿不絕的情意；在學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》時(shí)，王維借酒送友人，借朝雨、青柳以及美酒來表達(dá)對友人分別的傷感之情。從詩中淋漓盡致地表達(dá)出作者所具有的戀戀不舍之情。

再例如：翁卷在《鄉(xiāng)村四月》、范成大在《四時(shí)田園雜興》以及張志和在《漁歌子》中，為我們所描繪出的田園風(fēng)光真是風(fēng)景優(yōu)美，也表達(dá)出人們對大自然、對勞動人民的贊美之情。在寫景詩中，不同的是李白所寫的《獨(dú)坐敬亭山》，除了對敬亭山秀麗風(fēng)光的贊美之情，還有“盡”“孤獨(dú)”以及“只有”等詞都體現(xiàn)了詩人非常孤獨(dú)寂寞的心情。在背景資料的了解中，我們了解了李白的才華橫溢，青年時(shí)的雄心壯志，但是遇到這樣無奈的朝廷，在黑暗的統(tǒng)治中感覺到了世態(tài)炎涼，在長期的漂泊生活中飽嘗了人間辛酸滋味，產(chǎn)生了孤獨(dú)寂寞的情感，在讀其詩時(shí)，要有壓抑孤獨(dú)心境的

表達(dá)。

2.課外拓展

以最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”為例，我主要是讓學(xué)生以畫畫的方式理解詩句。在學(xué)習(xí)白居易的《憶江南》時(shí)，我搜集了大量江南的美麗風(fēng)光，用這些美麗的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇魅力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人為何對江南難忘，進(jìn)一步讀出對江南的贊美之情。

送別詩主要通過學(xué)生與朋友分別的故事及心情，體會到朋友間的戀戀不舍及離別之情……古詩詞距離我們的年代久遠(yuǎn)，但是，古人的心情和感受都包含在這短小精煉、意味深遠(yuǎn)的詩文中，這些貼近人們心靈的詩句才會成為千古名句，通過它與我們生活進(jìn)行比照，就會更好地理解詩文。

總之，中華古詩詞具有獨(dú)特的韻味及作用，在古詩詞教學(xué)方面除了提高學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族語言的能力，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)的表現(xiàn)手法及技巧，還要能夠擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)年青一代的情感這一重要責(zé)任，讓學(xué)生在健康美好的情感熏染下，能夠提升人生境界。在古詩詞中運(yùn)用理想、道德及情感意志等的見解，能夠比較有效地啟迪學(xué)生的思維，凈化心靈，發(fā)展學(xué)生的能力，提高人文素養(yǎng)。

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編輯 孫玲娟