幸福的一節(jié)課

慕慧蕓

摘 要：“這節(jié)課，采用‘車輪游戲方式來(lái)復(fù)習(xí)半期所學(xué)的歌曲，每人每輪只演唱3～5句，盡個(gè)人最大的能力，把你最優(yōu)美的歌聲獻(xiàn)給大家”。活動(dòng)中，學(xué)生的精彩展示讓教者飽嘗了教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏的幸福感。

關(guān)鍵詞：車輪游戲;飽嘗幸福;教書育人

一如既往，我伴著清脆的鈴聲走進(jìn)七（1）班教室，異口同聲的“老師好”注入我的心房，我熱情地回一句“同學(xué)們好！請(qǐng)坐?！蓖瑢W(xué)們齊刷刷地端坐在自己的位子上。

“同學(xué)們，這節(jié)課，我們采用‘車輪游戲方式來(lái)復(fù)習(xí)半期以來(lái)所學(xué)的歌曲，由于時(shí)間關(guān)系，每人每輪只演唱3～5句，內(nèi)容自定，盡自己最大的能力，把你最優(yōu)美的歌聲獻(xiàn)給大家。”話音剛落，同學(xué)們竊竊私語(yǔ)，左顧右盼，其間有好些同學(xué)活躍起來(lái)，用豐富的表情傳遞著心聲。我感到了氣氛的暖意，又道：“既然是車輪游戲，同學(xué)間的銜接一定要流暢，不能卡住，若誰(shuí)的耽擱超過(guò)5秒鐘，就要為大家另外展示一個(gè)節(jié)目。”教室里一片嘩然，同學(xué)們的臉上洋溢著燦爛的笑容，其中也暗含著為個(gè)別同學(xué)捏一把汗或期待看好戲的復(fù)雜表情。

活動(dòng)開始了，第一位同學(xué)放開了歌喉深情地唱道：“總是向你索取卻不曾說(shuō)聲謝謝你，直到長(zhǎng)大以后才懂得你不容易，每次離開總是裝作輕松的樣子，微笑著說(shuō)回去吧，轉(zhuǎn)身淚濕眼底。”他的表情很好地闡釋著歌詞的內(nèi)容，唱得很投入，歌聲落下，掌聲四起。他叫馮xx，是聲樂(lè)組學(xué)員，他的鎮(zhèn)定從容打消了許多同學(xué)的膽怯感，也為今天的活動(dòng)打響了第一槍，我由衷地稱贊了他。第二至五位同學(xué)的演唱順利通過(guò)，第六位同學(xué)是王xx，他用較小的聲音唱到“我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個(gè)敵人”，還將“神槍手”唱跑調(diào)了，教室里爆發(fā)一陣不約而同的笑，好似我瞬間點(diǎn)了他們的笑穴。只見王xx的小臉蛋變成了兩個(gè)“紅富士”，埋下了頭。我默默地注視著他們的笑相，突然笑聲戛然而止，同學(xué)的目光都投向了我。我平靜地說(shuō)道：“笑有很多種，這聲笑讓我深深地感受到了同學(xué)們真誠(chéng)的鼓勵(lì)聲，讓我們一起來(lái)演唱‘我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個(gè)敵人?！逼鋵?shí)我是順便做了范唱，同學(xué)們齊聲唱起來(lái)“我們都是神槍手，每一顆子彈消滅一個(gè)敵人，我們都是飛行軍，哪怕那山高水又深。”聲音異常清脆洪亮，而且有明顯的節(jié)奏感，字字鏗鏘飽滿、富有彈性，如同跳動(dòng)的珠子從玉盤蹦出。我端詳著王xx，他似乎忘記了剛才的尷尬，也忘我地和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w。于是我給了他第二次展示的機(jī)會(huì)，這下他明顯放松了，表情鎮(zhèn)定了，聲音大了許多，沒再走調(diào)，頓時(shí)，教室里雷鳴般的掌聲獻(xiàn)給了他，他的臉上漸漸露出了笑容，帶著幸福感落座了。此時(shí)，我的幸福遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于他。一位性格內(nèi)向，羞于啟齒的怯懦小男生今天能在大眾場(chǎng)合從容展現(xiàn)自己，不知道會(huì)給他帶來(lái)多大的喜悅。親眼目睹學(xué)生的巨大進(jìn)步，當(dāng)老師的自然會(huì)比學(xué)生更喜悅。第七、八、九位學(xué)生順利過(guò)關(guān)，第十位同學(xué)名叫余xx，也是聲樂(lè)組學(xué)員，個(gè)子不高，聲音卻通透洪亮，隨著他雙臂的揚(yáng)起，一聲“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”回蕩教室，教室內(nèi)一片寂靜，所有的目光聚焦于一點(diǎn)，“白云下面馬兒跑”一個(gè)“跑”字嘹亮、開闊、飽滿，再加上一個(gè)恰到好處的手勢(shì)和那激情飛揚(yáng)的目光，一下子將同學(xué)們帶到了遼闊的草原上，草原的風(fēng)味似乎充滿了教室的每個(gè)角落，掌聲久久不息，小歌星的臉上充滿了自信，同學(xué)們的小臉蛋樂(lè)開了花，而我的眼眶里噙滿了激動(dòng)的淚水，此時(shí)，教室里似乎升溫了，我感到一種空前的幸福和滿足。游戲繼續(xù)進(jìn)行，這幾位同學(xué)都比較準(zhǔn)確地演唱了自己喜歡的幾句，我一一欣賞著他們各自的風(fēng)格，并及時(shí)送上贊許的眼神或手勢(shì)。正在我沉浸于享受時(shí)，第十九位同學(xué)站起來(lái)了，她叫慕xx，活潑開朗，自信地說(shuō)道：“我為大家?guī)?lái)的是《小蘋果》?！痹捯粑绰?，吶喊聲涌起：“好！”“我種下一顆種子，終于長(zhǎng)出了果實(shí)，今天是個(gè)偉大日子……”洋娃娃般的長(zhǎng)相配上這動(dòng)人的、富有磁性的聲音，在座的同學(xué)無(wú)不為之震撼，忽而有人喊出：“來(lái)個(gè)‘歌伴舞吧?！逼溆嗳水惪谕暤貞?yīng)和著，于是，我便隨波逐流道：“好吧，請(qǐng)《小蘋果》歌伴舞閃亮登場(chǎng)?！蓖?，這下著實(shí)讓我吃驚了，一位學(xué)生奉上音響，慕xx連同5名同學(xué)（3男3女）主唱，10名女生伴舞，眾生伴唱。全班同學(xué)無(wú)不陶醉在舞蹈和歌聲里，看著舞者的舞姿（街舞），聽著歌者的歌聲，我也情不自禁地手舞足蹈起來(lái)，一曲浪漫又動(dòng)感的《小蘋果》在教室里狂熱了五分鐘。車輪游戲依舊進(jìn)行，我一邊欣賞新主角的演唱，一邊回味剛剛上演的一連貫精彩，說(shuō)句實(shí)話，這節(jié)課里的精彩確實(shí)出乎我的意料，本打算將此比賽進(jìn)行兩輪，結(jié)果只進(jìn)行了一輪，守時(shí)的鐘聲敲響了下課的警鐘，而我絲毫沒有因?yàn)闆]按預(yù)設(shè)進(jìn)行而遺憾，反而異常開心。因?yàn)槲矣X得一節(jié)課的成功不是按部就班，而是能隨機(jī)應(yīng)變，以求收到更好效果才是關(guān)鍵。隨著“老師再見”的聲音，我輕松地走出教室，身后的聲音隨即飛入了我的耳朵：“啊，今兒的音樂(lè)課上得真美。”“這節(jié)課太美了！”“啊——，輕松，舒服！”……我漸行漸遠(yuǎn)，可同學(xué)們的討論聲縈繞耳畔，課堂上的精彩回放心間。

說(shuō)句實(shí)話，工作十多年了，我始終如一地堅(jiān)守在鄉(xiāng)下的教育前沿，無(wú)怨無(wú)悔地恪守著育人的使命，習(xí)慣了城鄉(xiāng)之間的差異，接受了鄉(xiāng)下教育的種種困惑，對(duì)鄉(xiāng)下教育的制約因素司空見慣，也深知這不是我們所能扭轉(zhuǎn)的局面。尤為棘手的是我校缺少專業(yè)老師，幾乎有三分之二的老師干著與專業(yè)不對(duì)口的工作。如，歷史專業(yè)的老師擔(dān)任數(shù)學(xué)課，漢語(yǔ)言專業(yè)的教師擔(dān)任數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課，音、體、美等課全由主課老師兼任，在很大程度上都有力不從心之感，我校的音樂(lè)課以往由英語(yǔ)老師和政治老師兼任，本期又由我（任語(yǔ)文課）兼任，雖然我對(duì)音樂(lè)略知一二，但距音樂(lè)專業(yè)相差萬(wàn)里，雖然我平日注重研討教法，但在音樂(lè)課上從未有過(guò)今天的精彩，一則因?yàn)閷W(xué)生對(duì)樂(lè)理幾乎不懂，二則對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生甚少，三則鄉(xiāng)下的孩子膽怯羞澀、見識(shí)少，羞于啟齒。更重要的是學(xué)校沒有專業(yè)音樂(lè)老師，故而對(duì)音樂(lè)課的要求不高，諸多因素導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力很受限制。而今天的這節(jié)音樂(lè)課，我找到了學(xué)生的特長(zhǎng)和求知欲，正因?yàn)槿绱?，課堂上我最大限度地為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和知識(shí)能力差異讓他們接受符合自己特點(diǎn)和需求的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受，且能保證在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣，這樣的課堂才可能高效。

課堂上，老師是導(dǎo)游，學(xué)生是游客，學(xué)習(xí)目標(biāo)是多個(gè)景點(diǎn)，老師只需介紹路線，指明景點(diǎn)，至于景色如何，則需游客（學(xué)生）親臨現(xiàn)場(chǎng)，親身體驗(yàn)和感悟，同樣的景對(duì)于不同的游客自有不同的感受。那么賞景、體悟則是每節(jié)課的重難點(diǎn)，只要老師把課堂游戲化、任務(wù)興趣化、學(xué)生人性化、知識(shí)生活化，鼓勵(lì)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最大限度采擷旅游的果實(shí)，裝進(jìn)自己的知識(shí)搖籃。那么，誰(shuí)不愿自己的籃子充實(shí)呢？所以一節(jié)課的成敗，老師的“導(dǎo)”尤為重要，從宏觀到微觀，從知識(shí)到能力，從方法到興趣，從主觀到客觀，無(wú)不考驗(yàn)著老師的綜合素質(zhì)，所以新課改下的教師不僅要能言善辯，學(xué)富五車，內(nèi)強(qiáng)知識(shí)素養(yǎng)，更要學(xué)會(huì)管理育人，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，做到率先垂范、誨人不倦，外樹自己的人格魅力。從學(xué)術(shù)、修養(yǎng)上雙管齊下，熏陶感染學(xué)生，學(xué)生便會(huì)“親其師而信其道”。育人大計(jì)確是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，但天下之大事必作于細(xì)，難事必作于易。教書為了育人，育人應(yīng)貫穿于教書的每個(gè)細(xì)節(jié)。如一個(gè)真誠(chéng)的微笑、稱贊的手勢(shì)、賞識(shí)的目光、中肯的評(píng)價(jià)……這些動(dòng)作做起來(lái)一點(diǎn)都不難，可關(guān)鍵在于發(fā)自內(nèi)心，適時(shí)而用之，則會(huì)收到意想不到的成效，它可以讓人感到溫暖、關(guān)愛，也可以助人找到自信、挖掘潛力，總之，這些善意的言行舉止哪怕再小，也散播的是正能量。細(xì)節(jié)往往決定成敗，所以教育應(yīng)從身邊做起，從小事做起，從力所能及做起，使教書育人水乳交融，相得益彰。切忌說(shuō)大話，講大道，求大事，實(shí)踐方可出真知灼見。所以，小小的三尺講臺(tái)，短短的四十五分鐘，適宜的教室正是育人的最佳平臺(tái)，抓住課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注視線里的每一個(gè)孩子，捕捉學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)鞭策，一定會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏。同仁們，只要我們懷揣一顆慈愛的責(zé)任心，永葆一種平常的育人心態(tài)，視學(xué)生為己出，視教育為己任，則會(huì)飽嘗教師職業(yè)的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

楊欽芬.論教師的幸福[D].華中師范大學(xué)，2007.