高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

石莉娜

摘 要：在高中歷史教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都是根據(jù)歷史教材按部就班地教學(xué)，教學(xué)效率較低。而改革應(yīng)落實在課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，給予學(xué)生足夠的時間去展示自己的才能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂上積極開展多樣化的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使歷史教學(xué)任務(wù)高效地完成。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；興趣愛好；自主學(xué)習(xí)

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，教師都是利用簡單的教學(xué)輔助工具，例如，黑板、粉筆等教學(xué)，絕大部分教師都是根據(jù)歷史教材按部就班地教學(xué)，教師講得口干舌燥，學(xué)生掌握得卻不好。這樣枯燥無味的教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，對于控制力好的學(xué)生，他們還會堅持聽課、記筆記，但是整個過程都是機械性的，而對于一些控制力較差的學(xué)生來說，他們對于這種枯燥無味的教學(xué)模式早已經(jīng)失去了興趣，在課堂上他們不是昏昏欲睡，就是與“左鄰右舍”的學(xué)生交頭接耳。這樣不僅會影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，還會擾亂課堂秩序，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)模式過于陳舊，已經(jīng)適應(yīng)不了新時代的學(xué)習(xí)要求，因此進行教學(xué)革新才是未來教育的發(fā)展趨勢。在歷史課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生放在課堂的主體位置上，讓學(xué)生為課堂設(shè)計學(xué)習(xí)方案。這樣不但能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提高，還能夠發(fā)揮學(xué)生的特長，促進學(xué)生全方位的發(fā)展。

二、開展合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在開展合作學(xué)習(xí)模式的時候，首先，教師應(yīng)該進行科學(xué)合理的分組，在此過程中教師對學(xué)生進行觀察和了解，然后根據(jù)學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)、歷史知識的接受能力以及學(xué)生的性格特點進行分組。在分組的時候教師應(yīng)該將每一個小組的人數(shù)控制在6人左右。隨后進行小組成員的分工。首先，教師應(yīng)該在每一個小組內(nèi)部選擇一個小組長，小組長要具備較強的組織能力；其次，教師需要選擇一個記錄人員，記錄人員的作用是將小組內(nèi)部的一些重大事件記錄下來，這樣有利于以后評比參照；最后，教師應(yīng)該再為每一個小組選擇一個報告人員。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的管理可能沒有那么全面，通過報告人員報告小組內(nèi)部的關(guān)系能夠讓教師對班級成員的情況掌握得更加全面具體。在分工完畢后，教師在歷史課堂上可以為學(xué)生準備一些問題，在選擇問題的時候教師應(yīng)該要注意問題的價值性，同時問題的答案不能唯一，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在提出問題之后，學(xué)生應(yīng)該在小組內(nèi)部進行討論交流，在此過程中，教師并不是旁觀者，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生有困難或者是出現(xiàn)錯誤的時候，為學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

三、營造自主學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行歷史閱讀，擴大知識面

在高中歷史教學(xué)過程中，高中歷史教材中的內(nèi)容有很多都不夠全面，教師在教學(xué)的時候不應(yīng)該過于依賴教材，例如在講課之前，教師可以為這一內(nèi)容做鋪墊，為學(xué)生收集一些材料，讓學(xué)生掌握這一內(nèi)容的歷史背景，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候連續(xù)性更好，學(xué)生對于內(nèi)容的理解也更加全面，記憶力更加深刻。同時，對課文進行擴張，還能夠使學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)更加感興趣，激發(fā)學(xué)生在歷史閱讀興趣的基礎(chǔ)之上豐富歷史內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)自主性，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個寬松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。在歷史課堂上，教師可以多對學(xué)生進行歷史提問，通過提問能夠讓學(xué)生積極踴躍地回答問題，這樣能夠有效地活躍歷史課堂氣氛，增加學(xué)生與教師之間的互動。在學(xué)生回答問題的時候，教師應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生的想法，對于一些奇思妙想要虛心聆聽，對于回答良好的學(xué)生教師要給予一定的表揚，這樣能夠有效地激勵其他學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。對于回答錯誤的學(xué)生教師也不要直接否定，要委婉地糾正錯誤，這樣不但不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生的信心倍增，接受錯誤。在此過程中，教師還要加強學(xué)生獨立探究能力的培養(yǎng)，要給予學(xué)生足夠的空間去思考問題，這樣能夠讓學(xué)生有效地掌握歷史的學(xué)習(xí)思路和規(guī)律，使學(xué)生的獨立自主能力得到培養(yǎng)。

總而言之，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才方面的要求也越來越高，社會需要的不僅僅是具有高專業(yè)素質(zhì)的人才，還需要具備較強的綜合素質(zhì)，這樣才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，使學(xué)生在未來的社會中有自己的一席之地，在工作和生活中都更加舒心。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師不要過于偏重于學(xué)生的期末成績，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全方位健康發(fā)展。

參考文獻：

劉佳美.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中巧用問題培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾，2008（02）.