結(jié)合機(jī)械制圖學(xué)科特點(diǎn)，開展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)

李月欣

摘 要：機(jī)械制圖在中職教學(xué)中是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)模式；興趣愛(ài)好；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

一、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將抽象知識(shí)形象化

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將一些比較抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容挑揀出來(lái)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有難度，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明結(jié)論，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收效率。例如在學(xué)習(xí)直線投影的特征時(shí)，這個(gè)內(nèi)容是機(jī)械制圖這個(gè)學(xué)科中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是進(jìn)行深一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生必須靈活地掌握這方面的知識(shí)。雖然這屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)難度比較大，比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也非常吃力。教師在講授這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分配，讓兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，然后讓每一個(gè)小組分別準(zhǔn)備一張白紙和一根鉛筆。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要求一個(gè)學(xué)生將鉛筆樹立起來(lái)，然后讓另一個(gè)學(xué)生在白紙上繪制圖。拿鉛筆的學(xué)生將這個(gè)鉛筆隨意地放置，但是不能保持垂直，然后另一個(gè)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，按照投影知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行作圖，畫出鉛筆中每一個(gè)點(diǎn)的投影，最后得出一個(gè)結(jié)論——所有點(diǎn)的投影能夠組成一條直線。換句話說(shuō)，直線的投影就是一條直線。在得出這樣的結(jié)論之后，在以后的繪圖時(shí)，只要將一條直線的兩個(gè)端點(diǎn)畫出來(lái)，然后利用兩個(gè)點(diǎn)連接成一條直線就可以了。然后，教師再讓學(xué)生分別作出鉛筆平行于白紙、傾斜于白紙、垂直于白紙等多個(gè)角度的投影，讓學(xué)生測(cè)量這些投影的長(zhǎng)度，然后將投影長(zhǎng)度與鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度進(jìn)行比較，并得出一個(gè)結(jié)論，平行于投影面的投影長(zhǎng)度與實(shí)際長(zhǎng)度相等，垂直于投影面的投影只是一個(gè)點(diǎn)，傾斜于投影面的投影長(zhǎng)度小于實(shí)際長(zhǎng)度。在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論之后，教師及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生高效地理解投影的真實(shí)性、收縮性和積聚性的特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

二、將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)

在機(jī)械繪圖課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是利用黑板粉筆進(jìn)行板書教學(xué)，或者是掛圖，為學(xué)生展示一些教學(xué)模型。這樣的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，教學(xué)資源也非常有限。在教學(xué)過(guò)程中教師口干舌燥的講課，而學(xué)生的聽課效率卻不高，對(duì)于這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)模式很難提起學(xué)生興趣。這說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此，教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂上，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、文字或者是視頻動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。例如在學(xué)習(xí)機(jī)件表達(dá)方法內(nèi)容的時(shí)候，這方面的知識(shí)需要學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，這對(duì)于很多空間思維差的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定困難。因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些動(dòng)畫模擬，這樣能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生更快地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。

三、學(xué)生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維

在機(jī)械繪圖課堂上，由于內(nèi)容比較難，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，這使得課堂氣氛比較低沉，為了活躍教學(xué)課堂氣氛教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生繪圖的積極性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于制圖課來(lái)說(shuō)很多問(wèn)題的答案都是不確定的，學(xué)生可以選擇最合理的方法。例如，在學(xué)習(xí)《表達(dá)方法的應(yīng)用》這一節(jié)課程的時(shí)候，由于所學(xué)習(xí)的對(duì)于機(jī)件的表達(dá)方式有很多種，應(yīng)該選擇哪一種才是最合理的呢？這是需要進(jìn)行討論研究的。例如在學(xué)習(xí)圓筒內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要想對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，就可以通過(guò)俯視圖進(jìn)行剖切，也能夠利用左視圖進(jìn)行剖切，而哪一種方法是最為確切的，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行討論，教師應(yīng)讓學(xué)生了解這兩個(gè)方法的特點(diǎn)和作用，選出最合適的方法，從而為以后的深入研究奠定基礎(chǔ)。

四、分層教學(xué)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，因此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)難度的接受能力有很大的區(qū)別。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分層次教學(xué)，這樣能夠使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。通過(guò)分層次教學(xué)不但能夠使學(xué)生的特長(zhǎng)得到施展，還能夠讓每一個(gè)學(xué)生高效地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在讓學(xué)生根據(jù)模型畫三視圖的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的空間思維、知識(shí)基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層，然后根據(jù)每一個(gè)層次為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生教師可以讓學(xué)生畫出疊加圖的三視圖，對(duì)于普通學(xué)生可以讓學(xué)生畫一些簡(jiǎn)單的立體圖形。

總而言之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)新一代高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)：

?；塾?機(jī)械制圖教學(xué)中的幾點(diǎn)感想[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（12）.

編輯 段麗君