探析語篇分析在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

趙惠

摘要：初中英語教學(xué)處于英語教學(xué)的起步階段，目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力。英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。它既能夠增加學(xué)生的詞匯量，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。語篇分析作為英語閱讀教學(xué)中的一部分，一直是教師們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者通過對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出語篇分析在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);語篇分析;閱讀

傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)，以詞匯為核心，重點(diǎn)是對(duì)語法和語言知識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有利于增加學(xué)生的詞匯量，以及對(duì)語句的分析能力，但是卻忽略了學(xué)生對(duì)英語語篇的整體把握，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。我國當(dāng)前英語教學(xué)亟待改革，特別是農(nóng)村英語教學(xué)。英語教師們應(yīng)該把教學(xué)重心放在語篇分析上，讓學(xué)生們通過對(duì)語篇的分析來提高英語的閱讀能力、寫作能力以及邏輯思維能力。

語篇分析，顧名思義，是對(duì)整篇英語文章的分析。英語教學(xué)中的語篇分析是英語教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和閱讀的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的一種途徑。農(nóng)村初中英語教學(xué)因?yàn)樗降停瑤熧Y力量薄弱，更應(yīng)該在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。目前很多英語教師并沒有認(rèn)識(shí)到語篇分析在初中英語教學(xué)中的重要性，使語篇分析仍然處于英語教學(xué)中的劣勢(shì)地位。

一、以標(biāo)題為突破口，分析英語語篇

初中英語語篇大多是最基礎(chǔ)的英語文章，難度不是很大。英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語篇的分析時(shí)，首先從文章的標(biāo)題入手，一般情況下，文章標(biāo)題是對(duì)文章主題的高度濃縮。學(xué)生們通過對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析，并提出疑問，進(jìn)而對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，這樣有利于減少文章的整體閱讀難度，更能讓學(xué)生們清晰的領(lǐng)會(huì)英語文章的主題。但是，目前很多英語教師，以單詞教學(xué)和語法教學(xué)為主，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀技巧的教授，以至于在語篇分析教學(xué)中對(duì)標(biāo)題不夠重視，造成閱讀的難度。

以Learning English in England為例，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行分析的時(shí)候，就可以先以標(biāo)題為突破口來分析。英語教師們?cè)谡n堂上問學(xué)生們標(biāo)題的意思，然后引導(dǎo)他們對(duì)下文進(jìn)行揣測(cè)。比如說，為什么去英國學(xué)習(xí)英語？怎么學(xué)好英語？學(xué)習(xí)英語的方法等，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力。不僅能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有利于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力

初中英語語篇教學(xué)不僅是對(duì)英語詞匯和英語語法的學(xué)習(xí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在某一情境下的詞匯應(yīng)用能力。因此在初中英語教學(xué)過程中，教師們不應(yīng)該僅僅滿足于對(duì)文章表層意思的解析，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生，不同單詞或句子在不同語境下所表達(dá)的含義。

三、從關(guān)鍵句入手，整體把握語篇

初中英語不同于高中英語，文章結(jié)構(gòu)比較簡單。文章中會(huì)存在一些明顯的關(guān)鍵句。這些關(guān)鍵句一般在文章的段首或者段尾。英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵句和主題句，再結(jié)合文章的標(biāo)題，對(duì)語篇主題進(jìn)行分析。

以ASeasidePicnic為例，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象海灘野餐是什么樣子的？會(huì)準(zhǔn)備什么食物？然后讓學(xué)生們尋找文章中的關(guān)鍵句，如“invited her out for a picnic seaside”“They went down to the beach and had their picnic”等，對(duì)這些關(guān)鍵句進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)整個(gè)語篇進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語教師們還應(yīng)該重視學(xué)生們對(duì)銜接詞、轉(zhuǎn)折詞的掌握能力，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇整體脈絡(luò)的把握。

四、培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)段落結(jié)構(gòu)的把握能力

無論是詞匯還是段落，都是組成文章必不可少的重要因素。培養(yǎng)中學(xué)生的語篇分析，就應(yīng)該重視他們?cè)谟⒄Z學(xué)生中對(duì)段落結(jié)構(gòu)的把握能力。英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章層次和段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以此來培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生們對(duì)各個(gè)段落進(jìn)行翻譯，明確各個(gè)段落之間的關(guān)系和每個(gè)段落的意思，把握文章的中心思想，從整體上掌握文章結(jié)構(gòu)。

五、重視語篇背景知識(shí)，培養(yǎng)推理思維能力

無論是哪一門語言的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該尊重與之相符合的語言文化。比如，對(duì)西方人來說，周日是每周的第一天;對(duì)中國人來說，星期一是每星期的第一天。在英語語篇分析中，英語教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視英語語篇中的背景知識(shí)，以此來幫助學(xué)生更好的理解和分析文章。

在初中英語教學(xué)中，英語教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生推理思維能力的培養(yǎng)。它有利于提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生正確理解文章的意思。推理思維的培養(yǎng)有利于學(xué)生從整體上把握全篇文章，提高學(xué)生的語篇分析能力。

比如，一篇描寫房間陳設(shè)的英語文章這樣寫到：There is a big bed ，a small desk，a shelf and a closet in my room. The bed is near the desk. There is a shelf near the closet too. Many good books are in the shelf.從這段描寫中我們可以推測(cè)出，作者是一個(gè)很喜歡看書的人。加強(qiáng)對(duì)初中生推理思維能力的培養(yǎng)，能夠降低語篇分析的難度。

六、結(jié)語

由于部分農(nóng)村英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，在英語教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題。英語教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，加強(qiáng)對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的重視力度，培養(yǎng)學(xué)生們的語篇分析能力。不僅有利于提高學(xué)生的理解能力，更有利于激發(fā)他們的閱讀興趣。

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