高中物理學(xué)習(xí)中的幾個(gè)相似知識(shí)

李永峰

在初中物理與高中物理的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生感覺(jué)高中物理學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，已不再是初中物理那么簡(jiǎn)單易學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)高中物理產(chǎn)生畏懼。其實(shí)可能是學(xué)生還沒(méi)有做好充分的角色轉(zhuǎn)換和對(duì)高中物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠的原因，我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中要掌握科學(xué)的方法和善于總結(jié)、思考、分析問(wèn)題的能力，再者高中物理和初中物理有一些明顯的變化。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能加以分析總結(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)高中物理有所幫助。下面從三個(gè)例子加以分析：

例1.萬(wàn)有引力定律和庫(kù)侖定律

萬(wàn)有引力定律內(nèi)容：自然界中的兩個(gè)物體之間的萬(wàn)有引力與它們質(zhì)量的乘積成正比，與他們距離的平方成反比。

庫(kù)侖定律內(nèi)容：真空中的兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比，作用力在他們的連線上。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)定律同為平方反比定律，都與距離的二次方成反比，分子上是二者質(zhì)量（電量）的乘積成正比。那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要記住某一定律和公式就等于記住了另一個(gè)。

例2.重力勢(shì)能與電勢(shì)能

在學(xué)習(xí)重力勢(shì)能與電勢(shì)能之前我們都從研究重力和靜電力做功入手，通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)重力和靜電力做功與路徑無(wú)關(guān)，只與物體（電荷）的初末位置有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)：重力（靜電力）對(duì)物體（電荷）做正功，物體（電荷）的重力勢(shì)能（電勢(shì)能）減小。重力（靜電力）對(duì)物體（電荷）做負(fù)功，物體（電荷）的重力勢(shì)能（電勢(shì)能）增加。重力（靜電力）做多少功，物體重力勢(shì)能（電勢(shì)能）就變化多少。

重力勢(shì)能是相對(duì)的，與零勢(shì)能面有關(guān)，重力勢(shì)能是物體和地球所共有的，具有系統(tǒng)性。

電勢(shì)能也是相對(duì)的，與零電勢(shì)能面有關(guān)，電勢(shì)能是電荷和電場(chǎng)所共有的，具有系統(tǒng)性。

重力勢(shì)能和電勢(shì)能都有正負(fù)，但都是標(biāo)量，正負(fù)表示勢(shì)能比零勢(shì)能大或小。

例3.能量守恒定律和電荷守恒定律

能量守恒定律內(nèi)容：能量既不會(huì)創(chuàng)生，也不會(huì)消失，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中能量的總和保持不變。

電荷守恒定律內(nèi)容：電荷既不會(huì)創(chuàng)生，也不會(huì)消滅，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分；在轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，電荷的總量保持不變。

三個(gè)例子的總結(jié)便于我們記憶，只要記住其中一個(gè)就等于兩個(gè)都記住，減少繁雜記憶的同時(shí)增強(qiáng)我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理。在平時(shí)學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶很顯然已經(jīng)不能滿足高中物理學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生要善于總結(jié)、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)中的相似知識(shí)，建立知識(shí)架構(gòu)，鉆研好的學(xué)習(xí)方法，使知識(shí)進(jìn)一步得到升華、精煉，促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

編輯 溫雪蓮